Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

En la educación de los niños se debe actuar en conjunto para la realización de los propósitos establecidos,
debido a que los niños se forman dentro de un grupo social, la protección y desarrollo sólo pueden darse
cuando se promueve la participación y responsabilidad de los adultos hacia la infancia, y ante todo, entender
que LA EDUCACIÓN ES TAREA DE TODOS.
Fundamentos Teóricos
La conceptualización que se tiene del niño para el desarrollo del presente
programa se fundamenta en la premisa de que los niños en su proceso
de desarrollo se encuentran inmersos en un conjunto social y particular
en donde por medio de la relación con su entorno físico y cultural:
asimila y transforma pautas conductuales a lo largo de la formación de su
personalidad.
Los niños desde pequeños construyen patrones de comportamiento, sistemas de explicaciones y principios
morales que guían su interacción con el mundo. Conocen el medio circundante y pueden realizar
discriminaciones sutiles que personas ajenas no podrían hacer. Crecen y maduran en un mundo de
interacciones; a través de ellas se configuran, se reconocen y estructuran sus capacidades. Los casos conocidos
de aislamiento muestran el valor cognoscitivo y social de la interacción como el proceso de capital importancia
en la formación humana.
Así, la interacción constituye un verdadero diálogo, un intercambio de complejidad creciente que permite o
impide la evolución de las generaciones infantiles. Los niños interactúan con el mundo con el propósito de
buscar, experimentar, constatar y estructurar principios y acciones que aseguren su ingreso y permanencia al
núcleo social.
Desde esta óptica se plantea que existen tres planos básicos de interacción del niño:
a) El que se refiere a la confrontación consigo mismo, a la estructuración de la inteligencia, de su
afectividad, de la construcción de sus esquemas de interpretación
b) El que se percibe caracterizado como un encuentro constante con el mundo social, con sus
exigencias, normas y reglamentaciones de convivencia y urbanidad.
c) Y por último, el que se refiere a las características peculiares de las cosas físicas que tiene el
mundo que lo rodea, sus propiedades y especificidades que lo hacen más comprensible.
A partir de este marco de interpretación, puede observarse que la niñez constituye en verdad una realidad
compleja que no se reduce al solo aspecto del desarrollo psicológico del niño, sino que integra conocimientos
sociales, culturales y educativos.
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DPES/CG/003/028