Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

Los materiales deben ser de fácil acceso para su manejo.
El material debe tener cierta complejidad (con relación a las capacidades y la edad de desarrollo del
niño) para mantener su interés.
El material debe ser de uso múltiple.
El material de desecho de casa, puede ocuparse para el aprendizaje de los niños, creando lazos entre la
casa y la guardería.
Cada guardería tendrá autonomía para crear sus escenarios, según respondan a las características,
intereses y necesidades de los niños.
El ambiente debe ser cambiante, no estático.
Para saber qué tipo de muebles y materiales debe tener un escenario hay que apoyarse en las siguientes
preguntas básicas:
¿Qué propósito tiene el escenario?
¿Qué tipo de experiencia nos gustaría que realizaran o vieran los niños?
¿Qué necesitan para realizarla?
El establecimiento y utilización de los escenarios, es el producto del trabajo realizado por los adultos con los
niños y para los niños, a partir de las posibilidades de los niños de acuerdo a su edad y a sus características de
desarrollo, para llevar a cabo estas acciones con los infantes se realiza la organización de las actividades
pedagógicas de la siguiente manera:
Actividad individual.- el niño trabaja de manera independiente en el escenario, por interés propio, cuando
concluya se le puede permitir pasar a otro para enriquecer la actividad o bien para iniciar una nueva de
acuerdo a su interés.
Actividad en subgrupos.- organización en equipos de trabajo, en donde cada subgrupo trabaje en una
misma actividad o bien hacer diferentes actividades en cada equipo apoyados en los escenarios.
Actividad colectiva.- cuando todo el grupo trabaja una misma actividad siguiendo una serie de indicaciones
o en forma libre, pero basándose en la actividad conjunta de todos los niños.
Para lograr un trabajo pedagógico integral en los escenarios de aprendizaje es necesario que destinar un
espacio de tiempo dentro de la rutina diaria de actividades para que los niños interactúen libremente en el
escenario que elijan, ya sea en actividad individual o en subgrupos. El material debe encontrarse al alcance de
los niños, organizado en muebles acordes a la estatura del menor.
Debido a que los escenarios de aprendizaje son una fuente invaluable de experiencia, es importante señalar
que no deben faltar escenarios fijos y rotativos dentro de las salas de atención o áreas comunes y además se
deben considerar escenarios temporales que enriquezcan las actividades propositivas e indagatorias planeadas
semanalmente.
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