Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

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. Estrategias. Se refieren a las acciones generales que se realizarán para el logro de los propósitos. Para elaborarlas, es necesario tener en cuenta el objetivo al que se quiere llegar, considerando las habilidades, características y funciones del personal, tener una o varias acciones para un sólo propósito, tomar en cuenta todos los recursos con los que se cuentan y diseñar acciones contestando las siguientes preguntas: ¿qué acciones se van a realizar?, ¿cómo se va a llegar a ellas? c. Recursos. Son los materiales, personas o servicios de apoyo que se necesitan para realizar las estrategias. Para determinarlos, se debe tener claridad en las acciones que se van a realizar y contemplar los recursos con los que se cuenta. d. Tiempo. Es el periodo en que se organizan las acciones para cubrir los propósitos planteados. Puede manejarse en meses o por periodos. Para determinar el tiempo es necesario: contemplar la complejidad del propósito y las acciones diseñadas, aprovechar las experiencias de actividades similares realizadas anteriormente y el tiempo que se necesita para llevarlas a cabo, tomar en cuenta los requerimientos institucionales, los programas y servicios de apoyo, considerar los días festivos y conmemorativos que se tienen durante el año así como los periodos vacacionales; reorganizar las estrategias planteadas en caso de requerirse, para mejorar el sentido de la planeación. e. Lugar. Los espacios en donde se llevarán a cabo las actividades. 2. Plan de acción por sala de atención. Es la estrategia básica para el desarrollo de las acciones formativas y pedagógicas. También parte de un diagnóstico de necesidades, sin embargo, éste se realiza de forma más específica conforme a las observaciones que la educadora realiza dentro de cada sala de atención. De esta manera, puede determinar si se requiere un mayor énfasis en los hábitos de aseo, o una estimulación más intensa en la socialización o bien un esfuerzo de carácter afectivo. La elección de ejes de contenido estará sujeta a las necesidades detectadas y a la prioridad establecida entre ellas ya que éstas son el punto de partida. La distribución es importante, debido a que por ningún motivo tendrá que descuidarse alguna de las áreas de desarrollo. Podrán seleccionarse tantos ejes de contenido como sean necesarios, sin embargo, se sugiere un mínimo de cuatro considerando que se puede abordar uno por semana. 3. Planeación de Actividades. Esta planeación la realiza semanalmente el personal que atiende a los niños en cada una de las salas de atención, con la coordinación de la Educadora. Tendrá como punto de partida el “Plan de acción por sala de atención”, especificando las necesidades a trabajar en la semana, señalando el tema, el contenido y los ejes que abordarán. Página 347 de 1182 DPES/CG/003/028
Se tomarán en cuenta los criterios mencionados además de que: o Las actividades pedagógicas guardarán un equilibrio diario entre el tipo de actividades diseñadas y las realizadas, aplicando dos o tres actividades propositivas e indagatorias de acuerdo al horario de la guardería. o Se describirán detalladamente por día las actividades propositivas e indagatorias y se indicará ¿qué se va hacer?, ¿cómo?, ¿con qué recursos? ¿en qué lugar? ¿en qué momento de la rutina?, ¿con quién se coordinarán?, entre otros. o Al término de la semana se registrarán los logros del grupo; asimismo se registrarán las nuevas necesidades detectadas. o Utilice como guía los ejemplos de las “Actividades Pedagógicas” anteriormente descritas Página 348 de 1182 DPES/CG/003/028
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Amo a to, Matarile-rile-rón. ¿Qu
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EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO Este es
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EL PATIO DE MI CASA El patio de mi
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Participa en acciones de salud e hi
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Planeación de Actividades La plane
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Ámbito de Aplicación Guardería
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Revaloración Se realiza cuando se
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Resultados de la evaluación del de
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Programa de Estimulación Cuando ha
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Los programas de estimulación nos
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La motricidad fina consiste en la p
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Desarrollo sensorial El desenvolvim
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DESARROLLO DEL LENGUAJE El lenguaje
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Actividades de estimulación para l
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Estimulación motriz fina para Niñ
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Estimulación del lenguaje para Ni
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CANCIONES PARA ACOMPAÑAR LA ESTIMU
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5 RATONCITOS 5 ratoncitos de colita
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CANCIONES PARA LA COTIDIANIDAD PARA
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PARA RECONOCER SU CUERPO MI CARITA
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ANIMALES A cuestas llevo mi casa. C
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Te la peinas, te la rascas, y es tu
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Programa de Estimulación y Evaluac
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Algunos factores que pueden acentua
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En el “Reporte de incidencias dia
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A continuación se presentan alguna
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Es necesario lograr una coherencia
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El tiempo para reflexionar se utili
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f) Otras estrategias para influir e
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Bibliografía Arango de Narváez (
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SEP, Actividades Pedagógicas para
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Importancia del desarrollo del niñ
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Después de la lactancia las conduc
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Tercer día 6 horas cuando la estan
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Manejo del objeto transicional El a
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Se deduce que esta etapa se ha supe
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Un aspecto que puede resultar de gr
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Lavado de manos a niños de 37 a 48
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Vigila que el niño no se pare sobr
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9. Permite al niño experimentar lo
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- Que se niegue a comer determinado
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El programa es flexible, ya que per
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LAS ESTATUAS DE MARFIL A las estatu
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Adquiere gradualmente mayor autonom
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trabajo de colaboración entre todo
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Así, al educador se le define como
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Los últimos 10 días hábiles del
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Signos de Atención El trabajo con
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La estimulación debe considerarse
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No todas las estructuras funcionan
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La coordinación visomotriz tambié
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El oído Es el primer sentido que l
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La comunicación pre-verbal, se car
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Actividades de estimulación para l
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Actividades de relajación para Mat
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LA CASA DE PEÑA Cuando voy a la ca
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EL BOTON DE MARTÍN Debajo del bot
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PULGARCITO Pulgarcito pulgarcito el
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PARA LA HORA DE DESPERTAR EL GALLIT
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ANIMALES A cuestas llevo mi casa. C
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Te la peinas, te la rascas, y es tu
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COCO Como poco coco poco coco compr
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CUENTOS Cuando cuentes cuentos nunc
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Este trabajo deberá realizarse: C
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Si el niño lo hace correctamente s
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Representaciones Dependiendo de la
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Si el niño está furioso o muy alt
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Eliminación de objetos distractore
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Índice Página 1031 de 1182 DPES/C
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Es importante que el adulto que est
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Medidas de seguridad Verifica que
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Acomoda al niño en el lugar donde
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Alimentación en niños preescolare
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10. Permite que el niño elija los
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Sueño-descanso El sueño-descanso
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Cuida que el acomodo de los niños
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Técnica del sueño-descanso para n
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Introducción al Programa Educativo
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Los avances de las investigaciones
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De este modo la educación preescol
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En general existe coincidencia en l
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II. Características del programa C
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En este sentido, el programa tiene
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Construyan nociones matemáticas a
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) Diversidad y equidad. c) Interven
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Sin embargo, incorporar los interes
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En la educación preescolar una de
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La buena disposición de la educado
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La planificación es un conjunto de
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V. Campos formativos y competencias
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) Las competencias que corresponden
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Los niños y las niñas llegan al J
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Competencia Reconoce sus cualidades
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En las primeras interacciones con s
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Conversar y dialogar sobre inquietu
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Los niños hacen intentos de escrit
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Competencia Comunica estados de án
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Competencia Conoce diversos portado
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Competencia Conoce algunas caracter
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Durante la educación preescolar, l
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La actividad con las matemáticas a
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Competencia Reúne información sob
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Competencia Utiliza unidades no con
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El trabajo en este campo formativo
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Este campo formativo se organiza en
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Competencia Experimenta con diverso
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Competencia Establece relaciones en
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La expresión artística tiene sus
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• Se dan cuenta de que otros tien
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Competencia Interpreta canciones, l
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Competencia Comunica y expresa crea
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VI. Desarrollo físico y salud El d
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Crear estilos de vida saludables ta
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Competencia Mantiene el equilibrio
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Competencia Práctica medidas bási
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El diagnóstico inicial del grupo,
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En el desarrollo de las actividades
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Con base en los resultados del diag
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Si el aprendizaje de los niños y l
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) Reflexionar acerca de las activid
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) ¿Qué evaluar? El aprendizaje d
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El análisis sistemático y periód
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La base para que el personal direct
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2. Entrevistas con la madre, con el
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Además de la evaluación regular d
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Nombre del niño: Edad: Fecha de Na
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Algunos factores que pueden acentua
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En el “Reporte de incidencias dia
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A continuación se presentan alguna
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Es necesario reconocer el papel que
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Localiza un espacio dentro de la sa
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f) Otras estrategias para influir e
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Bibliografía Básica SEP, Program
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ANEXO 4 Formato “Reporte de incid
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No. Reverso 8 Conceptos Rechazó o
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ANEXO 5 Formato “Reporte de asist
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ANEXO 6 Formato “Control de Sába
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No. 1 2 3 Recepción 4 5 y 6 Devolu
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ANEXO 8 Formato: “Control de Reun
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ANEXO 9 Formato “Planeación de A
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3 4 Edad: Fecha de ingreso a la Sal
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RANGOS DE EDAD DE LOS MENORES La Ev
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ANEXO 11 Formato “Evaluación del
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ANEXO 12 Formato “Control y segui
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Reverso Respuesta del niño Técnic
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- Directos - Apoyo INSTRUCTIVO DE L
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INSTRUCTIVO DE LLENADO NO. DATO ANO
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TABLA DE HORARIOS PROPUESTOS PARA L
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Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

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