Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

Además de la evaluación regular de las competencias de los campos formativos y de la evaluación
psicopedagógica, la atención a estos pequeños requiere también considerar especialmente cómo influyen en
sus procesos de desarrollo y aprendizaje los siguientes aspectos: el contexto del aula y la escuela, el contexto
social y familiar, sus intereses y motivación para aprender.
En los casos en que no se cuente con personal especializado de los CAPEP, USAER o CAM, el Consejo Técnico
Consultivo de cada plantel determinará las características de una evaluación general que permita conocer las
capacidades del alumno, para lo cual es necesario apoyarse en información especializada de las instituciones
que lo hayan tratado y en aquélla proporcionada por los padres de familia. La finalidad de esta evaluación es
definir estrategias adecuadas para su atención.
El diario de trabajo
El diario de trabajo es el instrumento donde la educadora registra una narración breve de la jornada de trabajo
y, cuando sea necesario, de otros hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del
trabajo. No se trata de reconstruir paso a paso todas las actividades realizadas sino de registrar aquellos datos
que después permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella:
Actividad planteada, organización y desarrollo de la actividad; sucesos sorprendentes o preocupantes.
Reacciones y opiniones de los niños sobre las actividades realizadas y sobre su propio aprendizaje: ¿se
interesaron?, ¿se involucraron todos?, ¿qué les gustó o no?, ¿cómo se sintieron en la actividad?, ¿les fue
difícil o sencillo realizarla?
Una valoración general de la jornada de trabajo, incluyendo una breve nota de autoevaluación: ¿cómo
calificaría esta jornada?, ¿cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?, ¿de qué otra manera
podría intervenir?, ¿qué necesito modificar?
Ocasionalmente, otros hechos o circunstancias escolares que hayan afectado el desarrollo de la jornada o
generado experiencias donde los niños tuvieran que interrumpir una actividad, actuar con rapidez,
informar acerca de un suceso, etcétera.
Enseguida se presenta, a manera de síntesis, un esquema que ilustra las características del proceso de
evaluación que se propone.
Página 1159 de 1182
DPES/CG/003/028