Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

El menor abandona espontáneamente el objeto transicional, lo empieza a olvidar y no lo busca.
- Al dormirse, el pequeño puede sustituir el objeto transicional por la “lectura” en libros ilustrados (los
padres leen al niño cuentos y el niño comienza a hojearlos, hay una actividad nueva que se comparte
con los padres).
- El menor interactúa de una manera más activa con su medio (compañeros de la sala, personas que le
cuidan y familiares, entre otros). El niño ya no es un sujeto pasivo de los afectos, empieza a considerar
a sus familiares, compañeros de sala y cuidadoras como “objetos” de afecto.
- Crece el interés por una mayor variedad de objetos que le son familiares y por otros juguetes.
- Inicia la noción de propiedad de los objetos “lo mío”, “lo tuyo” y, probablemente, ciertos conflictos con
sus compañeros por los juguetes o demás artículos a partir del límite entre lo propio y lo que se
comparte, recuerda que el menor pasa por una etapa egocentrista. Inicia el uso de la palabra
“nosotros”.
Guardar el objeto transicional cuando el “olvido” se empiece a dar en la guardería, y proporciónaselo al
menor, sólo si lo requiere, en caso contrario devuélvelo a la madre.
Orientar a la madre para que lo guarde y que sólo se lo proporcione al pequeño cuando éste lo solicite.
Siempre y cuando el desprendimiento del objeto transicional sucede en el hogar.
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DPES/CG/003/028