Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

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Identificar e intercambiar información con los padres usuarios o personas autorizadas respecto a los avances mostrados por los niños, a la adaptación y a las rutinas de la guardería como: - Tipo de alimentación. - Hora y tiempo de sueño. - Actividades pedagógicas, entre otros. Cumplir con las instrucciones proporcionadas por la Técnico en puericultura o Coordinadora del área educativa respecto a la atención, manejo y cuidado de prótesis, órtesis o ayudas funcionales a los niños que presentan alguna discapacidad durante su estancia en la guardería. Página 609 de 1182 DPES/CG/003/028
Manejo del objeto transicional El acto de separación e individuación pertenece tanto a la madre como al menor, se genera por medio de un proceso a través del cual se va asimilando gradualmente la separación temporal de la madre y el infante. En dicho proceso es necesario destacar el papel de un objeto que el niño puede llegar a adoptar debido a que, por medio de éste, el menor va adquiriendo confianza y seguridad. Durante el proceso de ir formando una identidad a partir del vacío que el niño siente porque no está su mamá con él, requiere de una “ayuda” para soportar este alejamiento. A esta ayuda se le conoce como objeto transicional. Este proceso por el cual atraviesan los menores al ingresar a la guardería, tiene que ver necesariamente con la adaptación al medio al que tienen que integrarse. Esto implica casi forzosamente, momentos de angustia y el sufrimiento de la separación -por un tiempo considerable- del ambiente hasta ahora conocido y en el que se encontraban seguros y tranquilos. En muchas ocasiones, requieren de una ayuda que les permita superar tal angustia. Es así como el menor puede adoptar un objeto inerte, que se convierte en apoyo para asimilar la separación temporal con su madre. El niño encuentra en un muñequito de peluche o de trapo, una simple tela, una colchita o cualquier objeto similar, un apoyo que le ayuda a conectarse con la realidad exterior pero con menor angustia ya que ahora se siente “seguro” por la presencia de este objeto elegido. En su desconsuelo, el bebé se aferra a un objeto que representa para él a su mamá o al adulto que le cuida, el objeto tranquiliza al bebé. Por ello le gusta abrazarlo, chuparlo y olerlo, ya que “sabe” y “huele” a mamá. Entre otras cosas, estos objetos ayudan al menor a pasar por el duro camino de dejar de ser bebés para volverse pequeños independientes. Ésta es una etapa normal en el desarrollo. Página 610 de 1182 DPES/CG/003/028
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Dirección de Prestaciones Económi
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Tema: Comunidad Tema: Escuela CONTE
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Amo a to, Matarile-rile-rón. ¿Qu
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EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO Este es
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EL PATIO DE MI CASA El patio de mi
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Participa en acciones de salud e hi
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Planeación de Actividades La plane
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Ámbito de Aplicación Guardería
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Revaloración Se realiza cuando se
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Resultados de la evaluación del de
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Programa de Estimulación Cuando ha
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Los programas de estimulación nos
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La motricidad fina consiste en la p
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Desarrollo sensorial El desenvolvim
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DESARROLLO DEL LENGUAJE El lenguaje
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Actividades de estimulación para l
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Estimulación motriz fina para Niñ
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Estimulación del lenguaje para Ni
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CANCIONES PARA ACOMPAÑAR LA ESTIMU
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5 RATONCITOS 5 ratoncitos de colita
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CANCIONES PARA LA COTIDIANIDAD PARA
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PARA RECONOCER SU CUERPO MI CARITA
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ANIMALES A cuestas llevo mi casa. C
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Te la peinas, te la rascas, y es tu
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Programa de Estimulación y Evaluac
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Algunos factores que pueden acentua
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En el “Reporte de incidencias dia
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A continuación se presentan alguna
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Es necesario lograr una coherencia
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El tiempo para reflexionar se utili
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f) Otras estrategias para influir e
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Bibliografía Arango de Narváez (
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SEP, Actividades Pedagógicas para
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Importancia del desarrollo del niñ
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Después de la lactancia las conduc
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Tercer día 6 horas cuando la estan
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Manejo del objeto transicional El a
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Se deduce que esta etapa se ha supe
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Un aspecto que puede resultar de gr
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Lavado de manos a niños de 37 a 48
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Para los niños que realizan el cep
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8. Enjuaga al niño de la cintura p
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7. Si el niño hace pipí, pídele
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Vigila que el niño no se pare sobr
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9. Permite al niño experimentar lo
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- Que se niegue a comer determinado
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El programa es flexible, ya que per
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LAS ESTATUAS DE MARFIL A las estatu
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Adquiere gradualmente mayor autonom
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trabajo de colaboración entre todo
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Así, al educador se le define como
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Los últimos 10 días hábiles del
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Signos de Atención El trabajo con
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La estimulación debe considerarse
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No todas las estructuras funcionan
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La coordinación visomotriz tambié
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El oído Es el primer sentido que l
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La comunicación pre-verbal, se car
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Actividades de estimulación para l
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Actividades de relajación para Mat
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LA CASA DE PEÑA Cuando voy a la ca
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EL BOTON DE MARTÍN Debajo del bot
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PULGARCITO Pulgarcito pulgarcito el
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PARA LA HORA DE DESPERTAR EL GALLIT
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ANIMALES A cuestas llevo mi casa. C
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Te la peinas, te la rascas, y es tu
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COCO Como poco coco poco coco compr
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CUENTOS Cuando cuentes cuentos nunc
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Este trabajo deberá realizarse: C
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Si el niño lo hace correctamente s
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Representaciones Dependiendo de la
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Si el niño está furioso o muy alt
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Eliminación de objetos distractore
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Índice Página 1031 de 1182 DPES/C
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Es importante que el adulto que est
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Medidas de seguridad Verifica que
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Acomoda al niño en el lugar donde
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Alimentación en niños preescolare
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10. Permite que el niño elija los
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Sueño-descanso El sueño-descanso
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Cuida que el acomodo de los niños
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Técnica del sueño-descanso para n
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Introducción al Programa Educativo
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Los avances de las investigaciones
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De este modo la educación preescol
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En general existe coincidencia en l
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II. Características del programa C
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En este sentido, el programa tiene
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Construyan nociones matemáticas a
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) Diversidad y equidad. c) Interven
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Sin embargo, incorporar los interes
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En la educación preescolar una de
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La buena disposición de la educado
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La planificación es un conjunto de
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V. Campos formativos y competencias
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) Las competencias que corresponden
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Los niños y las niñas llegan al J
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Competencia Reconoce sus cualidades
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En las primeras interacciones con s
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Conversar y dialogar sobre inquietu
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Los niños hacen intentos de escrit
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Competencia Comunica estados de án
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Competencia Conoce diversos portado
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Competencia Conoce algunas caracter
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Durante la educación preescolar, l
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La actividad con las matemáticas a
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Competencia Reúne información sob
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Competencia Utiliza unidades no con
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El trabajo en este campo formativo
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Este campo formativo se organiza en
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Competencia Experimenta con diverso
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Competencia Establece relaciones en
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La expresión artística tiene sus
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• Se dan cuenta de que otros tien
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Competencia Interpreta canciones, l
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Competencia Comunica y expresa crea
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VI. Desarrollo físico y salud El d
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Crear estilos de vida saludables ta
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Competencia Mantiene el equilibrio
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Competencia Práctica medidas bási
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El diagnóstico inicial del grupo,
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En el desarrollo de las actividades
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Con base en los resultados del diag
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Si el aprendizaje de los niños y l
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) Reflexionar acerca de las activid
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) ¿Qué evaluar? El aprendizaje d
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El análisis sistemático y periód
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La base para que el personal direct
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2. Entrevistas con la madre, con el
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Además de la evaluación regular d
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Nombre del niño: Edad: Fecha de Na
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Algunos factores que pueden acentua
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En el “Reporte de incidencias dia
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A continuación se presentan alguna
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Es necesario reconocer el papel que
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Localiza un espacio dentro de la sa
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f) Otras estrategias para influir e
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Bibliografía Básica SEP, Program
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ANEXO 4 Formato “Reporte de incid
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No. Reverso 8 Conceptos Rechazó o
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ANEXO 5 Formato “Reporte de asist
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1 No. DATO Guardería No. INSTRUCTI
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ANEXO 6 Formato “Control de Sába
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No. 1 2 3 Recepción 4 5 y 6 Devolu
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ANEXO 8 Formato: “Control de Reun
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INSTRUCTIVO DE LLENADO No. DATO ANO
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ANEXO 9 Formato “Planeación de A
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3 4 Edad: Fecha de ingreso a la Sal
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RANGOS DE EDAD DE LOS MENORES La Ev
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ANEXO 11 Formato “Evaluación del
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ANEXO 12 Formato “Control y segui
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Reverso Respuesta del niño Técnic
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INSTRUCTIVO DE LLENADO NO. DATO ANO
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- Directos - Apoyo INSTRUCTIVO DE L
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INSTRUCTIVO DE LLENADO NO. DATO ANO
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PROPUESTA DE ORDEN Y DURACIÓN DE A
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TABLA DE HORARIOS PROPUESTOS PARA L
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Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

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