Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

La comunicación pre-verbal, se caracteriza por ejercicios vocales primitivos (galluseo), la repetición de
sílabas (laleo), la imitación de sonidos (balbuceo), ésta etapa abarca hasta la generación de las primeras
palabras.
La comunicación verbal se conforma por la formación de las primeras palabras; la estructuración de
oraciones telegráficas al utilizar sólo dos palabras juntas (pre-fase), hasta la aparición de oraciones más
complejas.
Las frases gramaticales aparecen a partir de los 20 meses, al principio con muchas deformaciones y carencias
que se van compensando y asimilando con el uso, puesto que “el niño aprende a hablar, hablando”, no
debemos coartar su deseo de comunicar, valorando lo que habla, así estimularemos a mejorar su
pronunciación y organización.
Los primeros sonidos que se adquieren son vocálicos, posteriormente surgen los consonánticos para dar lugar
al balbuceo; a los seis meses aparecen las consonantes adelantadas para producir “ma” o “pa” y a los doce
meses el niño comienza a formar palabras sencillas como “tata” para llamar a una persona; a los 18 meses
puede llegar a tener 10 palabras y a los 2 años inicia con frases simples, mientras que a los 3 comienzan las
frases complejas, de ahí en adelante el trabajo es gramatical.
La adquisición de fonemas se da a partir de la complejidad fonética que tiene cada consonante, el orden en que
aparecen regularmente es el siguiente: M, N, Ñ, P, T, K, B, D, G, F, S, Z, J, CH, L, LL, R y RR. La articulación
necesaria para la pronunciación de estos fonemas y su conjunción con las vocales para formar sílabas y en lo
consecuente palabras, depende de la maduración y del ejercicio del aparato fonoarticulador, formado por
todos los músculos desde el oído hasta la lengua que deben ser movilizados para pronunciar cada palabra.
Para la adquisición del lenguaje también es necesario trabajar la comprensión de lo que se escucha, por lo que
resulta importante trabajar esta capacidad a través del seguimiento de instrucciones sencillas o narraciones, ya
que así como el niño aprende a “escuchar, escuchando”. Para apoyar la estimulación del lenguaje además de
los masajes y ejercicios sugeridos en el programa, se anexan juegos de lactantes, rimas, adivinanzas y
trabalenguas.
Las adivinanzas alientan la comprensión dentro de la adquisición del lenguaje; son pequeños textos que
permiten la reflexión y el razonamiento; familiarizan al niño con su entorno mediante su participación activa; le
ayudan a adquirir conceptos de una manera amena y presuponen un reto del que el niño puede salir
triunfador; también estimulan la memoria y la representación mental al ir asociando la narración con la
probable respuesta.
Mediante la repetición de diferentes eventos sensoriales, se aumenta el control emocional del niño
desarrollando destrezas para estimularse a sí mismo a través del juego libre, de la exploración y la imaginación.
Lo más importante es recordar que los niños deben sentirse satisfechos con la estimulación al descubrir cosas
por sí mismos.
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DPES/CG/003/028