Libro de Actas final_2

GT 23 GRUPO DE SOCIOLOGÍA DEL CONOCIMIENTO Y DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
• Trabajar siempre con elevados estándares internacionales de calidad en los procesos y en las organizaciones que
acreditan el aprendizaje.
• Promover que nuestras organizaciones tengan clara su visión de futuro del conjunto de la sociedad y de su rol
específico en ella.
• Promover el contacto personal en el aprendizaje a todos los niveles, entre empresas y centros de formación, entre
regiones y entre países, entre organizaciones de diferentes características.
• Promover la creación de redes colaborativas que se integren a los aprendizajes y a la formación de los formadores.
• Los docentes y los orientadores deben adoptar estrategias motivadoras para el alumnado y para los trabajadores y
deben presentar de forma constructiva las nuevas oportunidades de reconocimiento de competencias y de mejora de
cualificación para los trabajadores.
• Reforzar el papel del alumno como constructor activo de conocimiento y como vínculo entre la formación y la
empresa.
• Crear una red colaborativa europea para compartir el conocimiento en el ámbito de la formación profesional.
4.3. Redes de transferencia de conocimiento en formación profesional
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El conocimiento crece cuando se distribuye, cuando avanza a través de los diferentes canales como las redes sociales.
Por ello en el modelo propuesto se utilizan las redes de transferencia de conocimiento basadas en el paradigma “docentealumno-centro-empresa
conectados” a través de las TIC.
Las redes de transferencia pueden ser tanto internas, del propio centro formativo, como externas, entre el centro formativo
y las organizaciones stakeholders (empresas, universidades, administración…). La red interna de transferencia parte de
los docentes como agentes activos del conocimiento. Los profesores conectados con el resto de la comunidad educativa
dentro del centro utilizando las herramientas disponibles, tanto a nivel presencial como virtual. Los alumnos conectados
en el centro con el resto de los alumnos aula, y ampliado a alumnos de otros grupos o ex alumnos.
La red de transferencia externa es la que identificamos propiamente como red de transferencia de conocimiento
en formación profesional, ya que el centro se encuentra conectado con su entorno productivo. Proyectos como el de
FPempresa 39 , SiempreFP 40 o Aula Empresa, son ejemplo de redes de transferencia entre centro de formación profesional
y empresa y en ellos la red se organiza en torno a tecnologías de información y comunicación.
Un caso práctico de red de transferencia de conocimiento en formación profesional es el proyecto de ahorro y eficiencia
energética en el que participa el IES La Albuera: “Estudio- auditoría sobre la instalación de aire comprimido: producción,
distribución y consumo”. Este proyecto, auspiciado por la convocatoria de innovación del Ministerio de educación ya
citada, tiene como objetivo detectar las deficiencias energéticas de las instalaciones de aire comprimido facilitando
medidas correctoras, su costo y retorno de inversión. El objetivo final del proyecto es triple:
• La formación de alumnos de ciclos formativos de grado superior en Mantenimiento de equipo industrial o según su
nueva denominación, Mecatrónica, en auditorías de instalaciones de aire comprimido.
• La formación de profesorado en el contenido y desarrollo de aplicaciones didácticas relativas a la eficiencia energética.
• La transferencia de este proyecto a las empresas del sector industrial de Segovia.
La transferencia en este caso ha sido a través de la Cámara de Comercio de Segovia quien, como organismo coordinador
entre centros formativos y empresas, ha divulgado el proyecto utilizando la red con newsletters.
En muchos casos las redes de transferencia de conocimiento se alimentan de las herramientas que proporciona Web. En
el ejemplo anterior del IES La Albuera utilizando redes de distribución. También se utilizan las redes sociales generales
(Facebook, LinkedIn,…) ; redes creadas a través de plataformas de la administración educativa, como Colabora o Redfp,
la Red de Centros integrales de formación profesional del País Vasco, Red de formación aula abierta de Castilla la
Mancha, Red de FOL … por citar algunas de las redes de formación profesional que existen en la actualidad.
Otras redes sociales educativas extendidas como Gnoss.com permiten que las personas, empresas u otras organizaciones
se conecten, relacionen y trabajen en la red. Ofrece servicios para trabajar la gestión del conocimiento, el pensamiento
colectivo y el aprendizaje informal. A través de un software con tecnología semántica permite crear comunidades públicas
y privadas. En formación profesional se han creado cuarenta y cuatro redes y comunidades 41 . Ésta y otras redes sociales
son analizadas en profundidad en el capítulo siguiente.
5. El modelo DACE, docente, alumno, centro y empresa conectados
Tras el análisis de la investigación de TIC, formación profesional y transferencia de conocimiento, se propuso el modelo
DACE, docente, alumno, centro y empresa conectados, que se ha implantado de manera piloto en un centro de formación
39 Web proyecto FPempresa. Disponible en :http://fpempresa.es/
40 Web proyecto InnovaFP. Disponible en: http://siemprefp.ibv.org/red/red-siemprefp.html
41 Web Red social Gross. Disponible en: http://www.gnoss.com/
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)