Libro de Actas final_2

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GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN G8: Conceptos relacionados con Ocio En definitiva podemos afirmar que con las opiniones recogidas por los agentes se entiende el ocio como una experiencia necesaria y enriquecedora de la naturaleza humana. Se apunta la relación que se establece entre el ocio y situaciones y experiencias placenteras, así como el reconocimiento del ocio como un derecho cívico de todo ser humano que le confiere un peso específico en las aspiraciones sociales. Es evidente que de una u otra manera los agentes consideran que el ocio es un atributo de la vida de la persona, un espacio vital que le ayuda a realizarse, ya que los tres grupos de agentes han señalado ideas como desarrollo personal, desarrollo humano y ocio educativo. 3.1.2. Necesidades de la infancia Los conceptos relacionados con la infancia se recogen en el siguiente gráfico: G9: Conceptos relacionados con Infancia 260 En general puede decirse que todos los agentes, con independencia de haber señalado unos conceptos u otros, entienden la infancia como el momento clave en la vida de cualquier ser humano ya que es allí donde se conforman los soportes afectivos e intelectuales de la persona, dependiendo estos del futuro éxito o fracaso de la persona una vez adulta. 3.1.3. Claves del ocio educativo Este tercer epígrafe describe los elementos fundamentales del ocio educativo infantil que se han trabajado con los distintos agentes. CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA XI Congreso Español de Sociología (FES)
GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN G10: Conceptos relacionados con Ocio Educativo Infantil En definitiva, puesto que la vivencia del ocio ha de ser una experiencia integradora entre los valores personales y el sentido que se otorga a la vida, sólo se podrá lograr una vivencia positiva y satisfactoria si existe una formación, a lo largo de toda la vida, que debe iniciarse desde la infancia, que permita aumentar la capacidad de comprensión de los beneficios que proporciona un ocio de calidad. El ocio de la ciudadanía, y por tanto el de la infancia, es una experiencia importante porque le ayuda a identificarse, implicarse y a ejercer unos derechos y deberes capaces de afirmar su dignidad como persona. La educación del ocio hace posible que lo que ocurra en el tiempo libre sea coherente y complementario, educativamente hablando, con lo que pase en el resto del tiempo; porque cada cual vivimos el tiempo que hemos aprendido en la medida en que nuestras costumbres temporales están motivadas por la educación. 3.2. Realidad de la oferta de ocio educativo infantil desde los diferentes sectores El segundo apartado se centra en la realidad de la oferta de ocio educativo infantil desde el punto de vista de los distintos agentes. Para ello se trabajan cuatro temas: la evolución de la oferta desde la valoración de los agentes, los programas identificados como los más usados, los más demandados y los más necesarios, las demandas que se hacen unos agentes a otros, y por último se describen los puntos fuertes y las áreas de mejora que los agentes realizan con relación a la oferta de ocio educativo infantil. 261 3.2.1. Evolución de la oferta Los distintos agentes opinan sobre la evolución de la oferta en los siguientes términos: G11: Evolución de la Oferta de Ocio Educativo Infantil En general, podemos afirmar que a la hora de abordar la evolución de la oferta de ocio educativo infantil vamos encontrando elementos que la va definiendo de una forma más próxima al concepto de ocio experiencial, es decir un ocio entendido como experiencia de vida, donde las experiencias tienen como referente a la persona y sus valores individuales, culturales y sociales. Esta reflexión no hace más que avalar una idea que es que la oferta de ocio debe reformular su propia concepción. Los usuarios, en este caso la infancia, y debido fundamentalmente a la cantidad de inputs que reciben del entorno que les CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA XI Congreso Español de Sociología (FES)
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GT 24 GRUPO DE SOCIOLOGÍAS DE LA C
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Tipo de discapacidad GT 24 GRUPO DE
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Libro de Actas final_2

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