Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Los chicos por otro lado expresan con mayor frecuencia que les gusta poco venir al centro escolar, su nivel de disfrute con
las tareas es el mismo que en las chicas con igual frecuencia responden que bajo/alto, aunque hay una mayor frecuencia
de respuestas alto. Al igual que las chicas, seguir estudiando es mejor de cara al futuro, sin embargo los chicos se asocian
a un perfil de respuesta donde en mayor medida prefieren trabajar y estudiar que sólo estudiar o sólo trabajar. Este perfil
de respuesta se da en mayor frecuencia entre el alumnado varón con padres de estudios primarios y medios, pero también
con estudios universitarios y más en centros públicos que en privados.
Los resultados obtenidos nos permiten afirmar que las chicas se sienten más responsables en relación a los estudios y
además se identifican en mayor medida con estudiar, independientemente de dónde estén escolarizadas y del nivel de
estudios de sus padres (a una conclusión parecida pero referida al rendimiento académico ha llegado, para el caso español,
Martínez García, 2007 y 2011). Ello significa que las chicas confían en los estudios como un medio, como un instrumento
para lograr algún fin: buen empleo, una posición social, etc.
Para el caso de los chicos, lo destacable es que la opción de estudiar y trabajar se da en mayor frecuencia y de forma
independiente al nivel de estudios de los padres. Sin embargo, esta elección es propia del alumnado de los centros
públicos y no de los privados. Como hemos apuntado, el abandono escolar es masculino, tendencia que, al menos para
los años estudiados, va vinculada a la inserción laboral de la población masculina en el mercado de la construcción y del
sector servicios. Situación que ha cambiado con los procesos de destrucción de empleo y de estancamiento económico
que estamos viviendo. En este sentido, el que encontremos una mayor frecuencia por parte de los chicos en esta opción
no resulta extraño, ahora bien el perfil del alumno varón de los centros privados no se siente identificado con esta postura,
básicamente se posicionan del lado de seguir estudiando, con lo que en parte parece que las opiniones de los chicos están
más influidas por el contexto que en el caso de sus compañeras.
Grafico 1. Identificación Escolar
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Expectativas Académicas
Fijándonos en las respuestas del alumnado en relación a ¿hasta cuándo piensan seguir estudiando De las frecuencias en
relación a los centros privados/públicos y el nivel de estudios de los padres destacamos que: en los centros privados, los
alumnos con padres de estudios primarios piensan hacer estudios universitarios un 38% frente al 62% de estudios medios
y el 77% de estudios universitarios. Esta tendencia la observamos también en los centros públicos, 31% para los padres de
estudios primarios, 43% para los de estudios medios y un 62% para los padres universitarios. Es decir, que a mayor nivel
de estudios de los padres, como imaginábamos, mayores expectativas sobre los estudios, independientemente del tipo de
centro. Alrededor de los centros privados se concentran los porcentajes mayores en relación a la opción de una trayectoria
escolar más larga y de aparente mayor valor en el mercado escolar.
Siguiendo la gráfica 2, las chicas más frecuentemente esperan alcanzar estudios universitarios. Este patrón de expectativa,
se da más frecuentemente en chicas con padres de estudios primarios y en alumnas de centros públicos.
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)