Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
como el Estudio General de Medios de la Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación (AIMC, 2012)
demuestran que las clases trabajadoras son las que acceden menos a internet, así que las desigualdades de acceso remiten
a las desigualdades económicas y culturales. A la vez, dentro de las desigualdades entorno la alfabetización digital nos
encontramos que los miembros menos incluidos en el ámbito TIC son aquellos que tienen más edad. En esta situación
se puede establecer un claro vínculo con la brecha generacional. El cúmulo de las desigualdades expuestas en un mismo
perfil, ya sea de persona o institución, multiplica el nivel de desigualdad, es decir, si un niño va una escuela en que las
infraestructuras en TIC son escasas, a las cuales la familia no tienen acceso, como tampoco pueden acceder desde casa y
siempre se tienen que trasladar a servicios externos al hogar, el riesgo de ser excluido digital se acentúa.
1.4 Conclusión
A modo de conclusión, hemos visto como escuela y familias se sitúan en la sociedad TIC, tanto a nivel de proyectos e
innovaciones, como también des de una perspectiva de desigualdad y brecha digital. Todo esto nos permite observar la
necesidad de comprender el vínculo entre familias y escuela a través de las TIC. Comprender el sistema relacional, a
través de internet, entre las dos instituciones sería una posible fórmula para reducir las desigualdades digitales, vinculadas
al ritmo frenético de desarrollo de la sociedad de la información. Entender como escuela y familias se relacionan a través
de la red puede ayudar a la innovación en políticas sociales, económicas y educativas que fomenten la formación en
prácticas de uso crítico de las TIC, paliando posibles desigualdades sociales y digitales, ayudando a les inclusión en la era
digital. Por este motivo, la investigación piloto que presentamos se centra en analizar descriptivamente cómo la escuela se
acerca a las familias a través de la red, qué aplicaciones utiliza, de dónde surge la iniciativa, cuáles son sus características
principales, las funciones y los destinatarios, cómo se lleva a cabo la gestión y cuál es el modelo de participación para
las familias. También se busca conocer cuál es la valoración que hace estas, cuáles son las limitaciones y oportunidades
de acceso y alfabetización que se da a las familias, y por último describir cuáles son las limitaciones que se encuentra el
profesorado ante su relación con las familias a través de las TIC.
2. Pregunta de investigación y perspectiva metodológica
Después de ver la presentación teórica de los conceptos clave y sus antecedentes, la pregunta inicial de la investigación
es: ¿Qué funciones desarrollan las aplicaciones de internet en la relación escuela - familias El objetivo principal de la
investigación es describir las aplicaciones de internet que se utilizan en diferentes centros escolares en la relación entre
familias y escuela, como también conocer sus funciones en la relación entre familias y escuela. El estudio se sitúa en
Cataluña y se centra 10 centros de educación infantil (4), de primaria (6) y de secundaria (3), de titularidad privada
(3), concertada (4) y pública (4), y de entornos urbanos (4) y rurales (7). La investigación se ha desarrollado des de un
paradigma interpretativo, a través de un estudio de casos múltiple que describe y analiza las aplicaciones de internet,
además de realizar entrevistas de contraste con todos los centros y analizar sus documentos. En el modelo de análisis
se han considerado las siguientes dimensiones: aplicaciones, orígenes, características, funciones, destinatarios, gestión,
participación, valoración, acceso y limitaciones. Cabe destacar que las dimensiones más importantes para el estudio han
sido las funciones que la escuela da a diferentes aplicaciones de internet, sus diferentes niveles de relación con la familias
(informativa, comunicativa y participativa (Gento, 1994)) y las características que se dan a las aplicaciones de internet
des del punto de vista: de quién toma decisiones al respeto, de su organización y mantenimiento, de los destinatarios
principales, las dificultades y las limitaciones.
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3. Resultados
Los datos obtenidos nos muestran que, en relación a las aplicaciones de internet que se utilizan en la escuela, las más
utilizadas son las de Sistema de Gestión de Contenidos, a través de páginas web y bitácoras (10), plataformas de extranetintranet
(5), correo electrónico (3), redes sociales -Twitter y Facebook- (2) y newsletter (1). En relación a los orígenes de
las aplicaciones nos encontramos que la iniciativa surge del centro escolar y/o de sus familias. Cuando la decisión surge
del centro escolar (7), hallamos que los motivos son entorno la necesidad de innovación y de ‘estar al día’, también porque
se quiere utilizar la red como mecanismo de agilización de tareas a través de la digitalización (plataformas educativas,
correos electrónicos, expedientes académicos digitalizados, entre otros). En el caso de que el origen se halle en las
familias (5), surge por el interés de conocer el día a día del centro escolar y/o porque algún familiar tiene una formación
específica que permite mejorar y ampliar las aplicaciones escolares ya existentes.
Entorno las características de las aplicaciones nos encontramos que cada una tiene contenidos diferentes. Por ejemplo, los
sistemas de gestión de contenidos (web y bitácora) normalmente muestran la línea pedagógica del centro escolar, su imagen
corporativa, contienen galería de fotografías y videos, enlaces a otros sitios web, el calendario escolar, una cronología de
actividades e informaciones, la posibilidad de sindicación, y un espacio de prensa y publicaciones. La extranet-intranet
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)