Libro de Actas final_2

GT 24 GRUPO DE SOCIOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE
DESAFÍOS EDUCATIVOS DE LOS MEDIOS ANTE LOS
NIÑOS
Leticia Porto Pedrosa y Patrícia Silveira 1
Resumen
Estudios recientes demuestran que los más jóvenes pasan una media de cuatro horas diarias delante de algún tipo de
pantalla. Los medios de comunicación adquieren un gran protagonismo en nuestros días como agentes de socialización,
especialmente durante los primeros años de vida. Al permitir el contacto y el acercamiento de los menores a la realidad
social a través de los contenidos audiovisuales, los medios inciden inevitablemente en la comprensión y el conocimiento
de aquello que nos rodea. De este modo, constituyen mecanismos que interfieren directamente en los modos de entender
la realidad, desempeñando un papel central en la formación cognitiva, social y afectiva de los más pequeños.
Este abstract plantea algunas de las reflexiones más significativas obtenidas a partir de la puesta en marcha de grupos
de discusión con unos 70 menores de diferentes nacionalidades con el objetivo de estudiar las preferencias y el tipo
de contenidos audiovisuales que consumen, de manera frecuente, los más pequeños de la casa. Nos interesa destacar
especialmente algunas de las características más llamativas que se han visto en las sesiones de trabajo realizadas en
la Universidade do Minho, en el marco de una investigación de carácter internacional entre España y Portugal, en las
que han participado menores portugueses entre 5 y 6 años, alumnos y alumnas del Colexio Sagrada Familia (Rúa Sá
de Miranda, Braga).
Entre las conclusiones extraídas del trabajo empírico, reforzadas también por algunos de los resultados de investigaciones
y estudios precedentes, en los niños portugueses se evidencia una facilidad especial de acceso a programas o series
televisivas dirigidas a un público adulto, así como sus preferencias manifiestas sobre este tipo de contenidos frente a los
dibujos, las películas de animación o incluso el propio desarrollo del deporte o los juegos en la calle.
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Palabras clave: audiencia infantil, medios de comunicación, grupos de discusión, telenovelas portuguesas, Rosa Fogo.
1. Fundamentación teórica a modo de introducción
1.1. Revisión del concepto de socialización
La noción de socialización es compleja y ambivalente, además de haberse convertido a lo largo de muchos años en objeto
de múltiples debates y controversias en el seno de la academia. El término parte del presupuesto de que el ser humano
no se vuelve de manera espontánea un ser social, sino que es necesario que previamente se estimule el desarrollo de sus
propias capacidades cognitivas, de modo que se transformen en competencias sociales (Belloni, 2007).
Cuando un individuo se socializa, lo que eso quiere decir es que éste adquiere un conocimiento
sobre las normas y valores básicos para la convivencia dentro del grupo al que pertenece: el
respeto por los sentimientos de otros, la importancia de controlar los impulsos destructivos,
una cierta apreciación y valoración por las cosas que la gente usa o necesita, etc. (García
Galera, 2000: 74).
Por su parte, Giddens se refiere a este proceso como a la etapa a través de la cual “el bebé indefenso se convierte en una
persona con conciencia de sí misma y con inteligencia” (2006: 178). De acuerdo con este sociólogo, gracias a este proceso
es posible llevar a cabo la “reproducción social”, fenómeno a través del cual las sociedades logran perpetuar su estructura
a lo largo de las diferentes generaciones. De tal modo que, durante el curso de la socialización, los niños aprenden y
reproducen de los mayores que les rodean las normas, valores y prácticas sociales.
El concepto de socialización ofrece múltiples definiciones según las diferentes corrientes teóricas y de pensamiento. Sin
embargo, a lo largo de estos últimos años se constata un cierto esfuerzo por parte de diversos autores (especialmente
profesionales del ámbito de las Ciencias Sociales y la Sociología) en conceder una especial importancia a este fenómeno
como un movimiento que toma como punto de arranque los procesos de apropiación y aprendizaje de los individuos a
partir de los cuales forman y delimitan sus maneras de ser (Belloni, 2007). Esta perspectiva ofrece un particular punto de
vista sobre esta cuestión fundamental en la vida de cualquier persona.
1 Leticia Porto Pedrosa. Departamento de Sociología VI. Universidad Complutense Madrid (España). lporto@ucm.es
Patrícia Silveira. Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade. Universidade do Minho (Braga, Portugal). ana_da_silveira@hotmail.com
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XI Congreso Español de Sociología (FES)