Libro de Actas final_2

Preguntas de investigación
GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Las preguntas de investigación que han motivado este trabajo de investigación y a las cuales se ha ido intentando dar
respuesta son:
• ¿Es la identidad profesional docente un elemento en constante configuración y reconfiguración
• ¿Qué cambios se producen en la identidad profesional docente a lo largo de la carrera profesional del docente
• ¿Cuáles son los principales elementos explicativos que motivan cambios en la identidad profesional docente
Objetivos
Considerando las preguntas de investigación, los objetivos de investigación planteados fundamentalmente son tres, siendo
uno general y los otros dos específicos derivados del primero:
• Identificar de forma exploratoria las identidades profesionales de los docentes que trabajan en las distintas instituciones
educativas de titularidad pública, ubicadas en el Recinto Llars Mundet de Barcelona.
--
Explorar la conceptualización de los docentes sobre las identidades profesionales docentes que se dan a lo largo
de la carrera docente.
--
Explorar los elementos que ayuden a explicar los cambios en las identidades profesionales en los docentes a lo
largo de su carrera profesional.
Hipótesis
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En base a estos objetivos y en coherencia con el modelo analítico expuesto anteriormente, la hipótesis de trabajo que
hemos formulado es la siguiente:
• La vida profesional del docente, y por lo tanto su identidad profesional, se reconstruyen y renuevan constantemente,
ya que estas se configuran a partir de un conjunto de secuencias no lineales en el marco del ciclo vital personal,
profesional y social de cada uno.
Estrategia metodológica
La metodología utilizada ha sido el estudio de caso. Se han analizado comparativamente las voces de los testimonios
entrevistados, sin finalidad generalizadora de los resultados ni explotación de conclusiones, con el objetivo de desarrollar
un trabajo exploratorio sobre las identidades profesionales de los docentes que trabajan en las distintas instituciones
educativas de titularidad pública ubicadas en el Recinto Llars Mundet de Barcelona.
La comparación internivel entre centros educativos ubicados en un mismo entorno (Recinto Llars Mundet) es interesante
en tanto que entre otras, los centros presentan distintas características históricas, funcionariales, motivacionales, de público
atendido, pertenencia… y permite apuntar regularidades o irregularidades en las identidades profesionales docentes de los
docentes que trabajan en un mismo entorno educativo, en centros de distinto nivel educativo.
Contexto de análisis
La investigación se llevó a cabo durante el primer semestre de 2012 en el Recinto Llars Mundet de Barcelona 2 . El Recinto
ocupado principalmente por centros educativos de todo índole, acoge a niños y jóvenes desde los pocos meses hasta más
de 18 años. Los centros investigados son:
• Jardín de infancia: Centro de titularidad municipal, que inició sus actividades en el Recinto en 1987, escolarizando
a niños y niñas de 0-3 años. La institución educativa cuenta actualmente con 35 niños/as escolarizados provenientes
de barrios limítrofes, con 7 maestras y, con 3 educadoras realizando tareas educativas.
• Centro de Educación Infantil y Primaria: El CEIP imparte educación infantil y primaria, e inició sus actividades
el curso 1982/83. Hasta 2003 dependió de la Diputación de Barcelona, pasando luego a formar parte de las Escuelas
Municipales del Ajuntament de Barcelona, para actualmente formar parte del Consorci d’Educació de Barcelona 3 .
2 El Recinto Llars Mundet de Barcelona ocupa más de 30 hectáreas en el barrio de Montbau del distrito de Horta-Guinardó, a la ladera de Collserola.
Se inauguró en 1957 como continuidad de la Casa de la Caridad para dar cabida a los niños y niñas huérfanos que provenían de la Maternidad Provincial,
teniendo funciones de internado y externado. Después de un largo proceso de reestructuración de sus funciones iniciado a medianos de los años 80, el
recinto adquirió su actual configuración (Diputació de Barcelona, 1982; Roig, 2007).
3 Según el propio Consorci d’Educació de Barcelona, este “es un instrumento de cogestión y descentralización, en un marco de colaboración
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
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