Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
su sufrimiento.
En segundo lugar, en los grupos de discusión se detecta formas diferentes de ejercer la violencia las chicas y los chicos.
Aunque también hay quienes se tiran de los pelos, las chicas emplean la agresión verbal y la exclusión, mientras que éstos
últimos, calificados por ellos mismos y por sus compañeras como “más brutos”, utilizan más a menudo la agresión física.
En tercer lugar, el acoso es cosa de chicos, es decir, mayoritariamente las víctimas y los maltratadores son chicos. Además,
mientras entre los chicos las víctimas son siempre los que presentan algún tipo de debilidad o deficiencia, entre las
mujeres el acoso se da a menudo entre las chicas que quieren ocupar una posición de liderazgo.
La marca de género está presente también en las diferencias de contenido que caracterizan al chico y a la chica popular.
Mientras que un lider es aquel chico que infunde miedo y respeto entre sus iguales, una lider es la chica más guapa y con
más admiradores.
Otra diferencia importante entre chicos y chicas radica en que los chicos sujetos de acoso solamente son peligrosos
cuando están en grupo, mientras que las chicas también estando solas pueden atacar y hacer daño.
Por otra parte, aunque el acoso siempre se da fuera de los ojos de los adultos, es decir, en el patio, en los pasillos, en los
cambios de aula…, en las chicas la discreción, lo privado, lo escondido, cobra más importancia. Si se utiliza la agresión
física, ésta se producirá en los baños, rara vez en el patio. El espacio público es dominio de los chicos, las chicas, incluso
en el tema del acoso escolar, se refugian en el anonimato de lo privado. De ahí que las peleas de chicos se conviertan
muchas veces en un espectáculo público, en el que sus compañeros intervienen al menos como espectadores y, en cambio,
de las peleas entre las chicas poca gente se entera y nadie interviene.
3. La figura del profesorado
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Las palabras del alumnado nos van dibujando un profesorado que en una alta proporción se muestra desanimado, distante,
poco implicado en su labor docente, con un total desconocimiento de todo lo que implica la sociedad del conocimiento y
de la comunicación, aferrado a rutinas y prácticas didácticas trasnochadas, poco motivado y sin capacidad de motivación
ni de responder a las nuevas demandas sociales, falto de vocación, arbitrario en la calificación del trabajo y de las
aportaciones del alumnado, con poca capacidad de gestión de los grupos humanos, sin saber imponerse y usando el
poder arbitrariamente, voluble, inestable, caprichoso, con opiniones guiadas por sus prejuicios y etiquetajes y no que por
consideraciones objetivas y racionales, las más de las veces interesado únicamente en la materia, en la instrucción, en el
rendimiento, sin percibir a sus alumnos como personas, sin preocuparse de sus dificultades personales y escolares, sin
enterarse, ni quererlo hacerlo, de las situaciones de acoso o de violencia del centro, escaqueándose o inhibiéndose de todo
lo que huela a problema y/o complicación, con grandes dificultades para mantener una relación cercana con su alumnado,
inútil en tareas de mediación entre los alumnos, muchas veces hiriente y agresivo, incapaz de trabajar en equipo con sus
compañeros, obsesionado por reducir sus obligaciones y horario escolar y aumentar su salario … Por tanto, la imagen que
tiene el alumnado de un sector importante de su profesorado es totalmente negativa. Como dice un alumno en un grupo
de Secundaria, aunque en el profesorado hay de todo y no todos son iguales, “majos, hay poquísimos” (G10ESOC).
Profesor- enemigo
Es aquel profesor que con sus actitudes y comportamientos socializa a sus alumnos en la creencia de que “el profesor
siempre es tu enemigo”. Carecen de vocación y no les gusta su trabajo. Son autoritarios, comodones, perezosos, volubles,
irrespetuosos, vengativos, miran solo por su bien, están amargados, siempre de mal genio y llenos de manías, no les
importan sus alumnos ni se implican con ellos, pasan de sus dificultades académicas y profesionales, gritan mucho y
a menudo dan miedo, están continuamente a la defensiva, son pasotas -agresivos que ni tan siquiera saben explicar sus
asignaturas, es decir, también son malos profesores como enseñantes.
Aunque también aparece en los grupos de Primaria, esta imagen del profesorado es más corriente en Secundaria y
es más propia de alumnos y alumnas que no hacen del éxito escolar su divisa y no entienden el sentido último de la
enseñanza obligatoria. Al alumnado le es imposible mantener una relación con este profesorado- enemigo más allá de lo
académicamente imprescindible. Tienen sus alumnos y alumnas una mala relación con él en las aulas y, fuera de ellas,
“cuando coincido con ellos por la calle, me voy a otra acera” (G12ESOC).
Profesor- instructor
Es aquel profesor que en los diferentes modelos de formación del profesorado entraría dentro del “paradigma técnico”.
Tiene un concepto instrumental y técnico del rol docente y de la enseñanza. Piensa que ésta ha de orientarse exclusivamente
hacia el aprendizaje conceptual y cognoscitivo, y que el profesorado se ha de preocupar únicamente en lograr la máxima
eficacia a la hora de transmitir el conocimiento de su materia correspondiente. Es un profesorado centrado exclusivamente
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)