Libro de Actas final_2

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GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN el conjunto del anteproyecto como una reforma con calado ideológico y sectario, impidiendo el acuerdo con todos los agentes educativos y sociales implicados. La necesidad de una gran reforma del sistema educativo para impedir que uno de cada tres estudiantes no continúe en el mismo es fundamental, pero la reforma de carácter ideológico que presenta el anteproyecto de la LOMCE, en oposición o en contradicción con las recomendaciones del Informe de la OCDE, nos muestra un futuro nada halagüeño pleno de miradas al pasado más obscuro de la educación en España. Bibliografia Feito, R. (El País, 21-IX-2012): Más Desigualdades. http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/21/actualidad/1348255500_654415. html Fernández-Enguita, M. (Blog MFE, 18-IX-2012): ¿Adónde quiere devolvernos Wert http://enguita.info/776/ OECD (2012), Equity and Quality in Education. Supporting Disadvantaged Students and Schools, http://www.oecd.org/ edu/school/50293148.pdf OCDE (2012), Equidad y calidad de la educación: Apoyo a estudiantes y escuelas en desventaja (Resumen en español). http://www.oecd.org/edu/school/49620052.pdf Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2012. Informe Español. http://www.todofp.es/dctm/todofp/panoramaocde2012.pdfdocumentId=0901e72b81416fd3 Texto borrador de ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), presentado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la Conferencia Sectorial de Educación (19-XII-2012) http://www.mecd.gob.es/servicios-alciudadano-mecd/participacion-publica/lomce/20121219-conferencia-sectorial.html 204 CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA XI Congreso Español de Sociología (FES)
GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EL EFECTO BOOMERANG DE LA NOCIÓN DE COMPETENCIA: EDUCACIÓN-EMPRESA-EDUCACIÓN Francisco José Tovar Martínez y Rogelio Gómez González 1 Resumen La noción de competencia es una de las nociones más utilizadas en los ámbitos educativo y empresarial en los últimos años. Remontarnos a su origen es situarla en el ámbito de la reforma educativa estadounidense de la década de los sesenta del siglo XX donde se pretendía acercar el mundo de la empresa al de la educación proporcionando en éste último habilidades acordes con las demandas del mercado (Hyland, 1994). En ese sentido, el libro del psicólogo Jerome Bruner El proceso de la educación se considera el primer trabajo que hace referencia al concepto de competencia desde un ámbito meramente educativo. Fue otro psicólogo, David McClelland, el que sentó los cimientos de la aplicación de la noción de competencia al ámbito empresarial en su artículo “Testing for competence rather that intelligence”. En las décadas de los ochenta y noventa proliferaron multitud de trabajos en torno a la noción en los dos ámbitos, adquiriendo gran popularidad su aplicación en las empresas a través de la denominada gestión por competencias. Es en el siglo XXI cuando el mundo educativo retoma con fuerza la noción, sobre todo en el ámbito universitario a través del llamado Proceso de Bolonia. Nuestro trabajo pretende analizar la evolución de la competencia en los dos ámbitos defendiendo la hipótesis de que cierta parte del discurso determinista y personalista del ámbito empresarial ha sido adaptado al ámbito educativo a pesar de que en sus orígenes su misión era diferente. Palabras clave: competencias, educación, empresa, Bolonia, individualización. 1. Introducción La noción de competencia es un término que hoy en día sirve para explicar multitud de procesos en campos bien diferentes, siendo su significado diferente según el contexto en el que le situemos. Si preguntásemos de manera rápida “¿qué es la competencia” nos encontraríamos con diferentes respuestas. Por un lado vinculado a competir y aspirar, es decir la competición por algo concreto, una posición determinada, un objeto de valor, una recompensa… Otra respuesta haría referencia a ser competente, una cualidad que no tiene tanta carga interaccionista como competir y que implica realizar o conseguir algo de una manera adecuada. Una tercera posible respuesta a dicha pregunta sería la que entiende competencia como aquello que incumbe a una entidad, institución o persona y que está vinculado con sus obligaciones o responsabilidades. Las tres respuestas están próximas entre sí, sobre todo la segunda y la tercera, las cuales se refieren al efecto de competer, es decir, la idoneidad o incumbencia de un ente para encargarse de algo. Pero tampoco están muy alejadas de la primera ya que el resultado de una competición suele favorecer al que mejor compete. Al buscar una definición de tipo más científica, clara y reveladora nos encontramos con una tarea difícil, por no decir imposible. De Diego, Boada y De Diego (2000) afirman que tratar el tema de las competencias es entrar en un mundo diversificado y polimorfo. Es difícil encontrar a dos autores que la definan de la misma manera, pudiendo distinguir diferentes aproximaciones al concepto según se enfatice las conductas, los atributos o la mezcla de ambos elementos (Agut y Grau, 2001). Nuestra forma de entender la competencia es la que asocia esta noción a la gestión de las personas, ya sea en una institución educativa (estudiantes), una empresa (trabajadores) o un país (toda la población productiva). Este artículo pretende hacer un repaso a la noción de competencia a lo largo de su historia. En un primer apartado, se intentará definir la noción sabiendo de su dificultad y a partir de la multitud de definiciones dadas tanto desde el ámbito educativo como del empresarial, a pesar de la dificultad que entraña, se intentará acotar el término de tal manera que desde un primer momento sepamos a qué estamos haciendo referencia cuando hablamos de competencias. En un segundo apartado, referiremos la competencia desde que apareciera en torno a los años sesenta del pasado siglo XX en Estados Unidos con el debate nacional acerca de qué y cómo debía ser la educación. Entre medias, los años setenta, ochenta y noventa han sido las décadas donde ha proliferado el discurso gerencial en torno a las ventajas de gestionar las organizaciones a través de las competencias de sus trabajadores. Un discurso promanagerial, de carácter positivo y sin fisuras que presentaba a la noción de competencia, una noción descaradamente poco objetiva y propulsora de la subjetividad laboral, como la piedra filosofal para el éxito empresarial. Y por último, nos adentraremos en cómo el llamado proceso de Bolonia ha convertido esa noción en central para el aprendizaje de los estudiantes. 205 1 Universidad de Valladolid. Dpto. de Sociología y Trabajo Social. Contacto: fjtovar@soc.uva.es CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA XI Congreso Español de Sociología (FES)
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Libro de Actas final_2

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