Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
a partir de la experiencia de su trabajo en instituciones con niños privados de la figura materna y que se fundamenta en la
corriente psicoanalítica de Freud. John Bowlby entiende por conducta de apego “cualquier forma de comportamiento que
hace que una persona alcance o conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido”, de acuerdo
con este autor dicha conducta puede ser una verificación visual o auditiva y puede reducirse a un intercambio de miradas
y saludos, pero también aquellas conductas que tiene que ver con “aferramiento a la figura de apego”. En otras palabras
la conducta de apego podemos entenderla como vínculos afectivos, que en un inicio se da entre el niño y los padres y
después entre adultos. Según este autor la conducta de apego se activa en ciertas situaciones, como es la separación
momentánea del niño con la madre, cuando el pequeño tiene que asistir al colegio por primera vez.
La función de la figura de apego es proporcionar seguridad, protección y cuidado al individuo apegado, en este caso al niño
en los primeros años de vida, por lo que se consideraría muy importante la figura materna y paterna como responsables de
la socialización del nuevo individuo y en la construcción de la identidad. Lo que observó este autor es que, en la mayoría
de los casos, los niños menores a tres años que van a una guardería “experimentan gran zozobra cuando la madre los
deja” (Bowlby, 1993: 231) y ante esta situación los bebés suelen mantenerse pasivos e inactivos. Este autor nos refiere,
que después de los tres años, el niño ya se encuentra más preparado para aceptar la ausencia momentánea de la madre, y
se debe justamente al umbral de la madurez, a esta edad le es más fácil interactuar y jugar con otros niños. La función de
la figura de apego, es brindar, seguridad, protección y cuidado al individuo apegado, en este caso al niño en los primeros
años de vida, en este sentido, se considera importante a la figura materna y paterna como responsables de la socialización
del nuevo individuo, por lo que las guarderías no serían la opción más apropiada por su imposibilidad de proveer una
figura sustituta de cuidados como el de la madre, principalmente. Según este autor, “el ingreso a la guardería, mucho
antes de los tres años constituye una experiencia indeseable para la mayoría de los niños, debido a las tensiones que les
provoca (Bowlby, 1993).
El trabajo de Sue Gerhardt “El amor maternal: La influencia del afecto en el desarrollo mental y emocional del bebé” (2008)
profundiza en esta idea. Su trabajo analiza la influencia del afecto en el desarrollo emocional de los más pequeños y sus efectos
en la vida adulta, aportando una visión desde la neurociencia. Así, concluye también en la necesidad del apego para ganar
en desapego e independencia en la adultez. Ante la incorporación de la mujer al ámbito laboral, esta autora propone nuevas
estrategias, según afirma: “A mi clínica acuden madres que dicen que van a dejar a su hijo o hija en una guardería (y hablamos
de un bebé de unos cinco meses) porque el bebé necesita vida social. Creen que necesita vida social, estimulación. ¡Pero los
bebés no necesitan este tipo de estimulación! Lo que necesitan es una atención personalizada, los cuidados y la receptividad
de alguien que los conozca perfectamente y que pueda entenderlos y regularlos bien. Esto es lo que pone en marcha el sistema,
de hecho. Por eso creo que debemos replantearnos cómo cuidamos a nuestros bebés, ¡y con esto no quiero decir que haya que
retroceder y hacer que la mujer se quede en casa! En lugar de eso, creo que debemos avanzar y pensar en estrategias para
ayudar a los padres a llevarlo mejor y a tener más información sobre las necesidades de los bebés, a contar con más apoyo y
a tener redes comunitarias e instituciones que les brinden ayuda de una manera realmente activa” (entrevista en Redes). Sus
investigaciones sobre los cerebros de los bebés han descubierto que en la infancia se desarrollan determinadas partes (regiones
orbitarias frontales y prefrontales) que regulan la respuesta al estrés, los niveles de cortisol…en definitiva, que participan en la
gestión de las emociones. Así afirma que “cuanto más sabemos de neurociencia, más claro resulta que hay muchos problemas
en la sociedad (ya sea la conducta antisocial, o los trastornos de la personalidad o la conducta, los pacientes en centros de
salud mental… no hablo de la esquizofrenia, sino de trastornos de la personalidad y depresión y problemas de este tipo) que
están muy, muy relacionados con la primera infancia, así que si queremos proteger a la sociedad de las consecuencias de este
tipo de conductas…”.
Muchas iniciativas a través de blogs, redes sociales, etc., reivindican la ampliación de la baja maternal como forma de evitar la
escolarización temprana y sus efectos negativos.
Evidentemente, las transformaciones sociológicas y cambios de conducta que han afectado tanto a las familias como a los
entornos cotidianos de socialización, son elementos fundamentales para entender bien este debate. Si bien por una parte se
considera que la apuesta por una escolarización temprana se deriva de un mayor interés por la educación de los hijos, desde otros
ámbitos se advierte que se está dando un “progresivo desentendimiento de las familias en la educación de los hijos”.
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4. Factores que inciden en la escolarización temprana
Ya se ha apuntado que el principal factor que incide en la escolarización temprana es la necesidad de conciliar vida
laboral y familiar. También se ha aludido a la cada vez mayor confianza en los beneficios de la escolarización temprana,
la existencia de nuevos modelos familiares y nuevas pautas de comportamiento ante el cuidado y atención de los hijos
menores, factores culturales y sociales, etc. Son diversas causas o factores, que parecen estar determinando el mayor
recurso a las guarderías o escuelas infantiles y, aunque no es objeto de esta comunicación, sin embargo, es necesario al
menos plantear su existencia ya que permite una mejor compresión de la extensión de este fenómeno.
La educación preescolar facilita la conciliación entre vida laboral y familiar y su incremento es uno de los objetivos de
las políticas educativas. Con la escolarización en edades tempranas se pretende conseguir una escolarización plena del
alumnado de 3 a 6 años y aumentar progresivamente la escolarización de los menores de 3 años. Así, la Estrategia Europa
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)