Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
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Ley establezca. La interpretación jurídica descansa sobre la sentencia del Tribunal Constitucional STC 77/85 que señala
como este derecho puede revestir, en principio, las modalidades propias de toda participación, tanto informativa como
consultiva, de iniciativa, incluso decisoria, dentro del ámbito propio del control y gestión. Se deja así por la Constitución
a la libertad de configuración del legislador la extensión de esa participación, que en el caso de la LOMCE la limita a la
modalidad consultiva.
La modificación sesenta y cinco (págs.52-53), relativa al art.132 sobre competencias del director dice que son competencias
del mismo, y señalamos las más significativas:
• Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta ley orgánica y disposiciones que la
desarrollen. Con anterioridad, el Consejo Escolar a instancia de padres o tutores, podía revisar las decisiones
adoptadas y proponer otras medidas; pero el Consejo Escolar (único órgano donde los padres tenían poder de decisión
dentro la dinámica del centro) queda en este anteproyecto, como hemos indicado, en órgano consultivo.
• Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3. La obtención
de recursos complementarios se refiere a los centros, que podrán utilizar sus instalaciones para obtener recursos. Serán
actividades lucrativas dentro del centro la cesión de espacios para eventos o actividades lucrativas extraescolares.
La modificación sesenta y ocho (pág.54), relativa al art.135 sobre Procedimiento de selección dice que:
• Para la selección de los directores en los centros públicos, las Administraciones educativas convocarán concurso de
méritos y establecerán los criterios objetivos y el procedimiento de selección, así como los criterios de valoración de
los méritos del candidato y del proyecto presentado.
• La selección será realizada por una Comisión constituida por representantes de las Administraciones educativas
y, por otro, en una proporción mayor del treinta y menor del cincuenta por ciento, por representantes del centro
correspondiente. De estos últimos, al menos el cincuenta por ciento lo serán del Claustro de profesores de dicho
centro. Las Administraciones educativas determinarán el número total de vocales de las comisiones y la proporción
entre los representantes de la Administración y de los centros.
• La selección se basará en los méritos académicos y profesionales acreditados por los aspirantes, la valoración del
proyecto de dirección, y la experiencia y valoración positiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo
y de la labor docente realizada como profesor. Se valorará de forma especial la experiencia previa en un equipo
directivo...
De este modo, el director es nombrado prácticamente por la Administración en vez de ser elegido democráticamente por
la comunidad. Aumenta el porcentaje de participación del profesorado en la Comisión, reduciendo el grado de democracia
en los centros, sin menoscabar el hecho de ser un profesorado muy controlado por la dirección del centro.
La modificación setenta (pág.55), señala que se suprime el punto 2 del artículo 140 de la LOE, que decía: La finalidad
establecida en el apartado anterior no podrá amparar que los resultados de las evaluaciones del sistema educativo,
independientemente del ámbito territorial estatal o autonómico en el que se apliquen, puedan ser utilizados para
valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros. De este modo se impedía que
las evaluaciones externas sirvieran para hacer clasificaciones de alumnos y centros en listados públicos, y así evitar un uso
nocivo para el proceso educativo, aspecto que en el anteproyecto se suprime, incentivando incluso su opuesto, es decir,
que se puedan hacer clasificaciones de centros y alumnos.
La intención que primaba en las pruebas de diagnóstico era proveer a los centros de los recursos necesarios para afrontar
sus necesidades educativas. Sin embargo, la publicación de los resultados de evaluación se configura como un instrumento
de castigo para los centros con resultados negativos, pues los padres se orientarán en su elección de centro tan sólo por
esos resultados, sin disponer de otros indicadores de calidad. Además, los centros que sean capaces de llenar antes sus
cupos de alumnos no recibirán alumnos de escolarización tardía, que son precisamente aquellos con más dificultades y
con más problemas relacionados con el entorno social y familiar.
Poco que añadir al objetivo 5º) Desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) mediante
su uso intensivo, que trata de incorporar las TIC en el equipamiento educativo de modo que permita el desarrollo de
una enseñanza individualizada, una disminución de costes de apoyos y refuerzos, y como herramienta complementaria
a la formación presencial para alumnos y profesores. Lo mismo sucede con el objetivo 6º) Apoyo del plurilingüismo,
mediante la incorporación curricular de una segunda lengua extranjera. Se trata de promover la educación plurilingüe,
de aprender inglés en inglés, a través de programas de aprendizaje de lenguas extranjeras en cooperación con las
comunidades autónomas. Son dos objetivos que buscan adaptar los centros educativos a las demandas de los llamados
nativos digitales, grandes usuarios de las TIC como instrumento de ocio, pero apenas usuarios con fines formativos.
Respecto al plurilingüismo, se trata de conseguir que el estudio del inglés, que se da desde edades muy tempranas, mejore
los resultados en el grado de comprensión oral, y al menos un 50% de alumnado alcance el nivel B1 o superior en el
primer idioma extranjero.
Donde sí nos detendremos es en el objetivo 7º) Impulso de la Formación Profesional, que conlleve la modernización
de la oferta, su adaptación a los requerimientos de los diferentes sectores productivos, la imbricación en el proceso
formativo de las empresas, y la búsqueda de un acercamiento a los modelos de los países de nuestro entorno con
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)