Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
304
generacionales, extensión ruptura matrimonial. Que es uno de los mecanismos que hace posible la disolución de la
familia nuclear típica y la aparición de otras formas de familia. El aumento del número de divorcios repercute tanto
en el crecimiento de hogares unipersonales como en el de hogares monoparentales (habitualmente hijos más madre).
La proliferación de los hogares unipersonales se debe, en muy buena medida, a las nuevas condiciones de vida de las
personas mayores (Apuntes de Ciencia Política y Sociología (2011) Sociología de la Familia, http://usuarios.multimania.
es/politicasnet/apuntes.htm. p. 79).
La familia en muchos casos se aleja del prototipo padre+madre+hijos biológicos por los procesos de modernización
vividos por una sociedad definida mayoritariamente como tradicional y conservadora con dos realidades diferenciadas, la
urbana y la rural (Palma-urbana y Part Forana, el resto de la isla).
Cada vez es más frecuente encontrar familias en las que ha habido una separación o divorcio, las monoparentales, las
adoptivas, los niños acogidos por familiares, padres o madres homosexuales, las familias sustitutas, etc. y todavía hay
una tendencia a considerar como indeseables, negativas o al menos problemáticas para el desarrollo de los hijos las
composiciones familiares que más se alejan de la tradicional. Sin embargo la investigación ha acumulado incontables
evidencias que muestran que en lo que el desarrollo infantil respecta, lo importante no es el tipo de familia en que se
crece sino el tipo de relaciones que en la familia se dan entre los adultos y entre los adultos y los niños. Es evidente que
la familia juega un papel fundamental al ser el contexto en el que las niñas y los niños establecen sus primeros vínculos
afectivos, en donde aprenden las primeras cosas y en donde el mundo comienza a cobrar sentido. También es cierto, que
la red social de apoyo de la cual disponía la familia (abuelos, vecinos, ...), que de alguna manera ejercía una función
de coparentalidad, ha ido mermando su presencia debido a transformaciones socioculturales de diversa índole como la
pérdida de la primacía del modelo familiar, la incorporación de la mujer al mundo laboral extradoméstico, el retraso en
la edad de la maternidad, el cambio en las tipologías familiares o el incremento en la esperanza de vida (Aparici, 2002).
Este tipo de relaciones cabe contextualizarlo en la red de relaciones que tienen sobre todo los adultos con el entorno
laboral y económico. La falta paulatina de tiempo para la dedicación a la educación de los hijos obliga a proyectar en otros
ámbitos –como la escuela– dichas tareas. La estructura familiar y los procesos de socialización tienen aquí su importancia
en el sentido de que van a proyectar en la institución educativa necesidades que ésta se verá obligada a asumir.
Como propuesta de análisis futura nos centraremos en la evolución de los modelos familiares en las Islas Baleares y su
relación con el sistema laboral predominante del sector servicios, en concreto el sector turístico. Este sistema laboral, por
sus características, podrá darnos un panorama sociológico de las dinámicas familiares en cuanto a su organización y por
supuesto lo que ello implica en el proceso de socialización de los hijos.
Estamos en una primera fase de una investigación que viene marcada por el contexto teórico y una aproximación a los
modelos de participación familiar en los centros educativos. En este caso nos centramos en los centros del municipio de
Inca, tercera ciudad en población en la isla de Mallorca. Tiene consideración de partida judicial y de capital de comarca
(zona norte). Tiene una tradición industrial desde los años 50 con la industria del calzado básicamente. Con una población
cercana a los 80.000 habitantes, está dotada de 3 centros de Infantil y Primaria públicos y 6 centros concertados. Nos
referiremos a la dotación en la etapa de infantil y primaria, ya que nuestro objetivo es conocer los modelos de participación
en dicha etapa.
3. Propuestas de participación en los centros de educación primaria de Inca (Mallorca)
Las AMPAs han sido el cauce de participación de los padres y, muchas veces, han suplido las carencias de la Administración.
Existe una percepción por parte de los profesionales de la educación de una baja implicación de la familia en los procesos
de educación de los hijos y en concreto se percibe un modelo familiar con dificultades para acercarse al centro escolar. Se
constata que cuando hay sintonía en los planteamientos entre los equipos directivos y las asociaciones de padres y madres
la participación es positiva.
Se plantea el concepto de escuela participativa en la que la opinión y la participación implican asumir responsabilidades.
La propuesta de analizar en el contexto de los centros de primaria de una zona (municipio de Inca, Mallorca) los modelos y
protocolos de relación con las familias que los centros educativos establecen para colaborar. Desde la acogida a la entrada,
las salidas, las reuniones informativas de centro (tutorías, por ciclos), escuelas de padres, participación en proyectos
comunitarios y propuestas y colaboraciones con AMPAs.
Para consolidar esta primera aproximación en esta parte de investigación nos basamos en el análisis de los modelos de
participación individual y modelos de participación colectiva. La participación individual tiene su propio instrumento:
las tutorías. La tutoría y la orientación son parte esencial de la función docente. La función tutorial y orientadora del
alumnado se desarrollará a lo largo de todas las etapas y enseñanzas. El alumnado tiene asignado un tutor o tutora que
conoce su expediente académico y su situación personal en el centro escolar y se ocupa de la relación con su familia.
En la actualidad la tutoría abarca un conjunto de actuaciones plenamente integradas en la función docente, actuaciones
que no pueden limitarse al mero seguimiento del progreso académico del alumnado, sino que deben ser entendidas como
la manera de alcanzar un mayor conocimiento de los alumnos y las alumnas y con ello mejorar su integración escolar y
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)