Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
social y su proceso de enseñanza y aprendizaje.
La participación de las familias puede hacerse también a través de sus entidades representativas, las asociaciones de
madres y padres del alumnado (AMPA), lo que permite abordar de manera colectiva los problemas y organizar soluciones
y actividades
para conseguir unos fines comunes. El marco legal vigente hasta ahora nos proporciona una tercera posibilidad: los
consejos escolares (de centro, municipales, autonómicos y estatales). En el caso de los consejos escolares de centro, la
participación implica capacidad de toma de decisiones y en el resto, capacidad de opinar y asesorar a las administraciones
(Montañés, Francisco; 2007).
En un primer momento se pretende valorar la participación de tipo individual por parte de los padres o tutores legales
de los niños escolarizados: tutorías, reuniones periódicas con las familias y otras formas, así como la valoración de los
profesionales de la educación de la participación de las familias en estos aspectos. Así pues estamos ante una propuesta
de análisis de participación de las familias des de la óptica de los profesionales, los maestros, de una parte; y de otro lado
se analizará la percepción que tienen las familias de las experiencias de participación tanto en lo que refiere a su relación
como padres o tutores como en el ámbito mas dinámico y grupal. En este sentido se pretende analizar desde el grado
de organización de los centros en los procesos de comunicación, información y participación (organización de curso,
comunicados, reuniones informativas por curso o ciclos, actos oficiales, fiestas participación en eventos municipales o
supra-municipales de tipo cultural o deportivo) hacia los padres hasta la evaluación tanto cuantitativa como cualitativa
de los mismos.
El Municipio de Inca tiene una población de 29.996 habitantes (padrón 2011) y resulta significativo que cuenta con
5035 habitantes extranjeros: 1632 son de la UE, 2094 de África (1539 de Marruecos) y 1.168 de América Latina. A
grandes rasgos se trata de un municipio donde el sector industrial, sobre todo vinculado a productos de la piel y zapatos
tiene mucha importancia. Le sigue el sector alimentario y de servicios sin menospreciar una parte importante del sector
agrario. Buena parte de la migración extraeuropea ha ido sentándose en la ciudad y han ido consolidándose los procesos
de reagrupamiento familiar y de crecimiento de la población. La ciudad de Inca es capital de comarca i ofrece varios
servicios a los municipios de alrededor. Es partido Judicial y dispone de hospital comarcal. En cuanto a los servicios
educativos cuenta con 3 Escuelas publicas de Infantil y Primaria de doble línea y dos Institutos de secundaria con diversos
Bachilleres y Ciclos formativos de grado medio y superior; a su vez cuenta con 6 Centros educativos concertados de
Infantil y Primaria, la mayoría de ellos cuentan con Secundaria y Bachiller. A falta de comprobar los datos en la segunda
fase de la investigación, la población escolar de origen inmigrante se reparte por todos los centros de la ciudad si bien hay
una densidad mayor en los centros públicos.
Con el objetivo de considerar una primera aproximación a estos modelos de relación familia-escuela en los centros
públicos y concertados del municipio de Inca hemos analizado dos entrevistas a dos profesionales itinerantes de
Orientación Escolar. Se trata de dos profesionales del Equipo de Orientación Psicopedagógica Educativa del sector de
Inca los cuales atienden semanal o quincenalmente los centros de primaria (públicos y concertados). En concreto, se
trata del perfil profesional de Trabajador Social o Profesor Técnico en Servicios a la Comunidad, quien tiene entre otras
funciones la de colaborar con el centro educativo para las relaciones con las familias y los recursos socioeducativos de
la zona. Esto implica que se coordinan con diversos profesionales de los sectores sociales y sanitario como educadores
sociales, mediadores culturales, pediatras, etc..
Se propuso en la entrevista que nos hablasen de cómo perciben esta participación de la familia en los centros donde
ejercen sus funciones, haciendo especial hincapié en la relación tutor-familia. Uno de los aspectos que propusimos era
la de valorar su percepción de participación de las familias Podemos extraer cuatro conclusiones a grandes rasgos, las
cuales serán el punto de partida para la investigación posterior que nos servirá para ahondar en el conocimiento más
pormenorizado de los nueve centros de Infantil y Primaria:
A) Se percibe una mayor participación de las madres en detrimento de los padres. Son las madres que asisten a las
tutorías, recogida de notas, gestiones de compras de libros o material y comedor, etc… Si bien se percibe una
participación de los dos o mas miembros de la familia cuando se realizan eventos culturales, deportivos o festivos.
B) Hay una mayor participación e implicación por parte de las familias con hijos que presentan Necesidades Educativas
Especiales.
C) No aprecian diferencias en la participación por el origen de la familia; sea inmigrante o no. Se aprecia una mayoría de
inmigración de origen marroquí y también son las madres las que asisten al centro para los acompañamientos, tutorías
y demás.
D) Aprecian que los tutores manifiestan diversidad de situaciones familiares con las cuales resulta laborioso llegar a
acuerdos de colaboración en pro del rendimiento escolar. Entienden que por diversas razones los padres dedican poco
tiempo a estar con los hijos por lo que refiere cuestiones educativas en general y escolares en particular.
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CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)