Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
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Y pues ya tengo que tener ese afán por darle una alegría a mi madre ya. Porque ella me ha
visto y yo, eso me decía, me dice: “Con lo responsable que eras de pequeño, es que llegabas a
casa y sacabas dieces y yo ni te decía na, ni “ponte a estudiar” ni nada. Llegabas, estudiabas y
te ibas a la calle. Compaginabas todo muy bien. Y ahora… ya a partir de segundo de la ESO,
pues mira, ya ni estudiabas, si tenías examen te daba igual…”. Pero bueno, son circunstancias.
Ahora tengo una segunda oportunidad, como a muchísima gente en este mundo se le ha dao
una segunda oportunidad en esta vida, pues no hay que desaprovecharla, ¿no
Y bueno, la verdad es que hasta EGB tuve muy buena trayectoria en el colegio, pero luego
ya… llegas al Bachillerato… bueno, pues empiezas a… a tomártelo un poco a… no sé
cómo decirte, como más frívolamente, ¿no Sales un poco más, y bueno, pues, me empecé a
despistar y, al final, un poco lo empecé a dejar. No me gustaba, no me gustaba, no… Todos
los profesores hablaban con mis padres y les decían que no era un chaval que no estuviera
preparado para hacerlo, pero no… por lo que sea, no me entraba. También, quizá, coincidí
con profesores que no me… no me encajaron, no me… bueno, algunos, no te voy a decir,
pero como que muchos no me encajaban.
Cuando empecé a dejar de estudiar fue ya en 2º de ESO a finales de 1º, que me quedó una
creo. (…)… es que, me volví muy vago, básicamente. No estudiaba casi en casa. A clases iba
todos los días, pero en clase tampoco hacía gran cosa, la verdad. Y ese año me mandaron al
psicólogo para que viera a ver si tenía yo algo. Me dijo que no, que era… pues eso, que era
un poco vago, un poco bastante… un poco más
Pues la verdad es que me empezó a ir mal cuando entré al instituto, cuando entré a primero de
la ESO. También lo veía muy difícil, el paso de sexto de primaria a primero de la ESO para
mí era un paso muy difícil, porque ya iba mal en sexto, pero aprobé al final y entré limpia a
primero. Pero luego repetí primero de la ESO, bueno, por lo que te digo, porque me parecía
difícil. Aparte ya luego empecé con las amistades, tal, y bueno, pues nos damos cuenta ahora,
cuando estoy aquí en una escuela de adultos
Sí, porque volví a repetir y me metieron en segundo de diversificación. Y luego cambié de
instituto, ya no estaba con las mismas, pero el instituto no me motivaba, era un poco, no sé
cómo decirte, estábamos... O sea,
La escuela tiene serios problemas para atender a la diversidad. Aquí tenemos el caso de un estudiante homosexual.
Al ser un colegio de monjas -yo es que soy homosexual-, entonces, yo creo que no te apoyan
tanto. Claro, en un colegio de monjas, la monja es hetero, hetero y punto. Claro, supongo que
la directora, que era una monja, decía: “A este chico, menos ayuda, por ser como es”. A ver,
había profesores con los que me llevaba muy bien, pero, con los profesores que llevaban ahí
años y años en ese colegio, no recibías tanta ayuda. En cuanto se enteraban, no te ayudaban.
Si sacabas un 4,5, te bajaban a un 4, según qué personas. Si una persona es hetero, te subía a
un 5. Entonces, claro, también eso hunde, el ver que los profesores no te apoyan también…
en plan de: “¿Qué pasa”.
Algunos alumnos han pasado por centros problemáticos o que en su momento lo fueron.
Era un desastre porque… Era un desastre, era un desastre el centro, podías faltar… O sea,
era como, como todo muy así, muy laxo, los profesores también faltaban. Se ve que me pilló
justo el cambio…
No, es que era un centro un poco… muy complicado. En San Blas, los dos institutos… Ahora
hay más centros. Supongo que irá mejor. No lo sé porque ya dejé de vivir allí también. Pero
era un centro muy conflictivo, muy complicado, pegaban a los profesores. Había que ser…
una profesión de riesgo, ¿eh El ser profesor allí. Entonces, claro pues llegabas a un sitio
desubicada, además estaba desubicada, no tenía amigos, me empecé a hacer amigos allí.
Entonces, bueno, pues un poco el ambiente que… Lo que daba, lo que daba.
Conclusiones
En el caso de la mayor parte de los entrevistados la ESO de adultos no es propiamente una escuela de segunda oportunidad,
sino de primera. El cúmulo de circunstancias adversas que casi todos han padecido aconseja promover en la medida de
lo posible la obtención del título de graduado en la ESO. Tal y como se ha indicado más arriba las historias de vida aquí
reflejadas son todo un análisis de las deficiencias de la escolarización para generaciones nacidas una vez iniciada la
transición democrática.
Pero no solo eso, el abandono escolar bajo mínimos es igualmente reflejo de un sistema productivo que ha podido
funcionar con una fuerza de trabajo escasamente cualificada. Hoy en día, las tornas han cambiado por completo y pocos
son los empleos –desde vigilante jurado a reponedor de una gran superficie comercial- que no exigen ya el mínimo de la
credencial de la ESO.
Salvo que queramos condenar a un alto porcentaje de quienes abandonaron tempranamente la escuela a vagar por la
marginación social no queda más remedio que redoblar los esfuerzos para conseguir rescatar para la escuela a la mayoría
de los que abandonaron.
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)