Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Fuente: Elaboración propia a partir de MEC, Estadística de las Enseñanzas no universitarias.
Ello puede deberse, como hemos señalado antes, a que los estudiantes de Grado Medio entren en Grado Superior, como
forma de prolongar sus estudios en un contexto desfavorable (algo que ya venía ocurriendo antes de la crisis).
Los datos existentes no permiten entrar en el detalle de la clase social y el capital cultural de las familias de quienes acceden
a los CFGM a través de pruebas de acceso. No obstante, si tenemos en cuenta que se trata en general de personas que no
satisfacen el requisito de posesión del título de educación obligatoria, podemos deducir que se trata fundamentalmente
de personas originarias de las clases populares. Ello no distaría mucho del origen social del alumnado de FP, que como
muestran trabajos recientes (Martínez García, Merino, 2011), pese a haberse “equilibrado” en cuanto a origen social
(aumentando la proporción de jóvenes de clases intermedias y reduciéndose fuertemente la proporción de jóvenes de
clases agrarias) y género (aumentando la proporción de mujeres) en los últimas décadas, mantiene un predominio de
jóvenes de clase obrera, cuyas probabilidades de acceso a la FP se han mantenido relativamente estables (a pesar de la
reducción de la proporción de jóvenes obreros en la población).
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Conclusiones
La crisis económica ha agudizado problemas preexistentes, haciéndolos más visibles. Este es el caso del fenómeno de
retorno a los estudios que parece estar teniendo lugar en la actualidad, particularmente entre quienes no obtuvieron en su
día el título de educación obligatoria. No obstante, no se trata de un fenómeno nuevo, o de una consecuencia exclusiva
de la crisis, puesto que se daba antes de que ésta se manifestara. La proporción de gente que vuelve a estudiar o a cursar
formación para obtener la ESO ya venía consolidándose desde hace tiempo (como muestran los datos ETEFIL-2005
mencionados), principalmente a través de la Educación Secundaria para Adultos (ESPA) y la Formación Profesional de
Grado Medio (FPGM), aunque se tratase de vías minoritarias (García et al, 2013). No obstante, coincidiendo con las
crisis económica y el aumento del desempleo, se ha acelerado fuertemente la matrícula en ambas enseñanzas –y en otras–,
indicador de una estrategia de inversión en educación como bien de salvación o de protección frente a la reducción de
oportunidades vitales en otros ámbitos y la amenaza creciente de precarización y desclasamiento. Estrategia común, no
obstante, aunque en diferentes medidas, no sólo a quienes no obtuvieron la titulación mínima o no siguieron estudiando
tras obtenerla, sino a franjas de población con niveles educativos más altos, o de mayor edad y con amplia experiencia
laboral, generando contradicciones como que personas que nunca necesitaron el título de ESO para trabajar lo necesiten
ahora y en ocasiones sin garantías de que ello les vaya a abrir nuevas puertas. Habrá que seguir los efectos concretos de
esta sobreinversión en educación y si sigue alimentando la espiral credencialista.
No obstante, el hecho de que una creciente proporción de gente que había abandonado el sistema educativo vuelva a
estudiar en el contexto actual no debe hacernos olvidar las razones de que “vuelvan”. Si “vuelven” es porque previamente
lo habían dejado, por diversos motivos relacionados fundamentalmente con las clase social y sus trayectorias académicas
anteriores, como han señalado diversos trabajos (Martínez García, 2009; Fernández Enguita et al, 2010), y porque el
mercado de trabajo no les ofrece oportunidades laborales satisfactorias. En este sentido, conviene señalar que la vuelta a
los estudios se manifiesta como una solución personal o individual a problemas sociales o estructurales.
Por último, si ha habido un fenómeno de retorno a los estudios que ha aumentado con la crisis, de ello no puede inferirse
que el aumento de matrícula en la FP y la ESPA se deba exclusivamente a este aumento. No todos los entrevistados en
Centros de Adultos, por ejemplo, han escogido volver a estudiar como “respuesta a la crisis”: algunos, los más jóvenes,
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)