Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Gráfico 7: Porcentaje de universidades con investigación o transferencia relacionada con la RS o el DS (Rastreo Web 75 universidades)
En el gráfico anterior se pone de manifiesto la mayor importancia de la RS y el DS relacionadas con la investigación y
la transferencia en las universidades públicas. El gráfico 7 muestra, asimismo, cómo el desarrollo de la investigación y
transferencia en
Por su parte, el interés de las universidades privadas se centra, sobre todo, en las cátedras relacionadas con la RS o el DS.
Además, en el caso de estas universidades se constata una distancia entre la presencia de dichas cátedras y la de los grupos
de investigación dedicados a esta materia mayor a lo que es el caso entre las universidades públicas, donde no existe dicha
distancia. Los institutos de investigación están también menos presentes en las universidades de titularidad privada.
Es cierto, no obstante, que contar con un número muy elevado de institutos, grupos de investigación o cátedras relacionadas
con la RS o el DS no garantiza inmediatamente una mayor eficacia en este terreno. La multiplicación de estructuras
y la falta de coordinación entre las unidades que llevan a cabo actividades de transferencia pueden traducirse en una
complejidad añadida que dificulte la maximización de los resultados perseguidos, como otras aproximaciones previas
al estado de la RS y del DS en el sistema universitario han puesto de manifiesto en relación con otros aspectos, como la
cooperación y el voluntariado Arias, Simón, 2004) o el medio ambiente (Alba, 2006).
Por otro lado, la propia existencia de estos institutos o grupos no garantiza que se esté produciendo una adecuada transferencia
a la sociedad, como señala una de las personas entrevistadas, perteneciente a una universidad de tamaño medio:
“Creo que la parte de la transferencia técnica y tecnológica sigue ahora mismo unos caminos
muy específicos, y quizás para trasladar eso a la parte de RS le falta todavía mucho camino.
No sé creo que no sería tan, tan… no puedes decir clave, porque el desarrollo de patentes,
de sistemas de gestión de residuos, sí pasan por transferencia tecnológica y sí que son temas
de RS pero, ahora mismo, no está cumpliendo ese rol en el desarrollo de la RS en esta
Universidad. Creo. O no tanto como debería” (EA 5)
En resumen, sin cuestionar la importancia de las políticas de inclusión de la RS y el DS en la docencia, la investigación y la
transferencia, no podemos menos que estar de acuerdo con algunos de nuestros entrevistados, que abogan, en línea con lo que
están haciendo algunas de las universidades, por un enfoque global, que integre de manera coordinada todas estas misiones:
“hay otra dimensión mucho más importante que es la Responsabilidad Social Global. Y es
que ¿Harvard hoy cómo se define, se define como una Universidad que trabaja para el
mundo, no trabaja para Estados Unidos, entonces te dice, “nosotros para los próximos años
nos planteamos tres retos de alcance global”, ¿cuáles son los tres retos que en los cinco
años siguientes van a orientar nuestra investigación nuestra formación y nuestra actividad,
sostenibilidad... Entonces tiene un programa, con, una financiación de unos cinco millones
de dólares por año o algo así, para decir, oiga, pues hay una oficina que va a tratar de ver
transversalmente toda la Universidad desde la perspectiva de la sostenibilidad” (EA2)
Esta posición de interdependencia entre las distintas misiones es puesta de manifiesto en otra entrevista, en la que se
insiste en la necesidad de interconectar docencia, investigación y transferencia para contar con una verdadera política de
Responsabilidad Social:
“Digamos que yo lo meto como una tercera pata y al revés, que la Responsabilidad Social
engloba una transferencia pero influye sobre las demás. Eso es como decir: “la investigación
entonces no influye sobre la docencia”, pues no, tiene que influir. Lo que hace rica la docencia
de la universidad es que se está alimentando con la investigación, ¿no Pues también se está
alimentando por la Responsabilidad Social. Esa Responsabilidad implica, pues por ejemplo
eso… comportamientos éticos en relación con la investigación y la forma ética de investigar
y de utilizar y de citar y demás, y lo mismo, la forma ética en la docencia, en los derechos de
los estudiantes, en el cuidado de los materiales docentes, ¿no O sea, digamos que yo creo
que las tres patas tienen que estar relacionadas y si se olvida alguna a costa de las demás, la
universidad, yo creo, que pierde buena parte de su valor” (EA4).
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CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)