Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
El segundo factor destaca las vivencias del trabajo relativas al hándicap que supone para obtener buenos resultados académicos,
y las dificultades añadidas para organizar el tiempo disponible (incluido el de ocio) con riesgo incluso para la salud.
El tercer grupo se refiere a la necesidad de obtener ingresos como motivación para compaginar los estudios y el trabajo:
para mantener una vida independiente, pagar los estudios, etc.
Por último, el cuarto factor resalta la valoración del trabajo como una fuente de experiencias, ajenas al propio contenido
de la ocupación: sirve para mantener el ocio y los gastos propios, permite tener la vivencia de que se está haciendo algo
práctico, más allá de los estudios…
La perspectiva de valoración del trabajo, y de lo que suponen las distintas modalidades, se enriquece claramente mediante
esta estructura de vivencias. El trabajo se considera tanto más relacionado con una posible proyección profesional cuanto
mayor es la dedicación (entre quienes trabajan a tiempo completo), lo mismo que ocurre con la vivencia del trabajo como
impedimento y como fuente de ingresos. Para estos tres grupos de vivencias la relación es prácticamente lineal, de tal
manera que la vivencia aumenta según lo hace el tiempo de dedicación al trabajo.
Gráfico 16: Factores resultantes recodificados según la modalidad de dedicación al estudio.
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En sentido inverso se comporta el factor relativo al trabajo como experiencia personal y de ocio, que es muy superior entre
quienes trabajan esporádicamente que entre quienes lo hacen a tiempo parcial y, sobre todo, completo.
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)