Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PREPARANDO EL FUTURO DEL SISTEMA EDUCATIVO
CON LA LOMCE
Joaquin Giró 1
Resumen
En esta comunicación me propongo establecer oportunamente mi impresión sobre cómo se prepara el futuro del sistema
educativo español siguiendo a la LOMCE en correlación con las recomendaciones del informe de la OCDE.
Palabras clave: sistema educativo, LOMCE, OCDE, equidad, fracaso escolar, abandono escolar temprano
194
Confieso que fue tras el verano, nada más empezar el curso, cuando comencé a interesarme por el futuro que se vislumbraba
tras la nueva ley educativa, una más tras el cambio de signo político en el gobierno. Sabía que la falta de consenso político
para mantener la educación alejada de la confrontación, nos llevaría a una nueva reforma sin esperar a que se pudiera
observar los resultados de la anterior, sobre al menos una generación de estudiantes. Este parece el sino del sistema
educativo español, reformado y vapuleado tantas veces como cambios gubernamentales se han sucedido.
Pero aún me interesé más, tras la lectura de los artículos de Feito (2012) y Fernández-Enguita (2012), que resaltaban los
dislates de esta (aún en anteproyecto) Ley Wert. Según Feito el informe de la OCDE, con sus evidencias empíricas, supone
una enmienda a la totalidad de esta propuesta gubernamental. Para Fernández-Enguita el anteproyecto nos alejará aún
más de Europa al adoptar políticas de recorte de programas compensatorios, reducción del tronco común, estratificación
de la escuela pública y un mensaje inequívoco de preferencia por la privada, que inevitablemente repercutirá sobre los
alumnos de familias en desventaja, al excluirlos o segregarlos desde edades tempranas.
Con posterioridad he leído en las redes sociales y en la prensa toda clase de argumentos a favor y en contra, tanto del
anteproyecto para mejorar el sistema educativo español como de las recomendaciones de la OCDE para mejorar la
equidad y reducir el fracaso escolar. Básicamente los dos se afianzan sobre el objetivo de reducir el fracaso y el abandono
escolar temprano con el fin de acercarnos a la media europea, o de conseguir la aproximación en los resultados de los
sistemas educativos europeos y, sin embargo, las críticas parecen señalar las recomendaciones de la OCDE como mejor
posicionadas que las del anteproyecto de la LOMCE para conseguir estos objetivos.
No es fácil sacudirse toda clase de prejuicios cuando se trata de comparar las recomendaciones y modificaciones propuestas
desde ambos textos, como tampoco es fácil enfrentarlos de forma maniquea. Por ello, y porque para la comparación y
análisis de ambas propuestas es necesario realizar una lectura sosegada de los objetivos, evidencias empíricas y medidas
de ambas, me propongo en esta comunicación establecer oportunamente mi impresión sobre cómo se prepara el futuro
del sistema educativo español siguiendo a la LOMCE en correlación con las recomendaciones del informe de la OCDE.
Las recomendaciones de la OCDE
Sabemos que la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico es una organización de cooperación
internacional, fundada en 1960, y compuesta por treinta y cuatro estados, cuyo objetivo es coordinar sus políticas
económicas y sociales. Esta organización parte de la consideración sobre el beneficio de la educación para las personas,
pues obtienen mejores oportunidades de empleo y pueden alcanzar una mejor calidad de vida. Para los países, los
beneficios potenciales recaen en el crecimiento económico y en el desarrollo de valores compartidos que fortalecen la
cohesión social.
Sin embargo, la realidad educativa en los países de la OCDE advierte de la existencia de un gran porcentaje de personas
que no han acabado sus estudios de educación secundaria, entre los que destacan por encima de la media, Grecia, Italia,
España y Portugal entre otros; países que además se encuentran en serias dificultades económicas para hacer frente a la
crisis financiera y económica en Europa.
Pues bien, el informe de la OCDE “Equity and Quality in Education: Supporting Disadvantaged Students and Schools”,
publicado a principios de 2012, sobre el análisis de las características que debe poseer un sistema educativo para que se
produzca un aprendizaje eficaz y se reduzca el fracaso escolar, ofrece una visión comparada de los altos costes económicos
y sociales de la inequidad; ofrece también soluciones de cómo los sistemas educativos pueden responder a los retos de
equidad en la educación, y hace una contribución sobre cómo reducir el fracaso escolar.
1 Universidad de La Rioja
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)