Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
pedagogos en contra del cuidado de los niños en la guardería y a favor del cuidado en el
seno de la familia (Mari-Klose et al., 2010)” (Meil, 2011).
De forma paralela a la incorporación de la mujer al mercado de trabajo en España, se ha asistido a “nuevas” formas de
expresión de la maternidad, “unas manifestaciones que cuestionan, matizan y debilitan, en las prácticas cotidianas, el
modelo tradicional de la “maternidad intensiva”, basado en un una madre dedicada a tiempo completo a sus hijos y que
se impuso entre las clases medias y clases altas occidentales durante un breve periodo histórico” (Solé, C. y Parella, S.,
2004).
La demanda de plazas en Escuelas Infantiles ha aumentado en los últimos años, sin embargo, no solo obedece a razones
de conciliación laboral y familiar. Además, del carácter subvencionado, parece influir también un nuevo modelo de
maternidad 10 que, asociado a una mayor confianza en los profesionales de estos centros, hacen que éstos se estén afianzando
como un pilar más del sistema educativo.
“El concepto de cuidado integra actividades y vínculos sociales que se articulan en un
complejo sistema de reciprocidad imprescindible para la supervivencia. En segundo lugar,
al plantear el cuidado como una ética, al mismo tiempo que una práctica social, trasciende
el ámbito de lo privado y se adentra en lo público. Desde la relación maternal como matriz
de la noción de cuidado, se extiende a otras necesidades y formas de satisfacerlas, más allá
del vínculo con la madre” (Tobío, 2010).
Así, Camarero, M. (2003) a partir del análisis de los datos de la Encuesta Mundial de Valores y de datos de diversos
estudios del Centro de Investigaciones Sociológicas denota un “conflicto moral al confrontar el derecho al trabajo
de ambos cónyuges con el derecho del niño a la crianza parental frente a la crianza profesional”. Explicándose este
fenómeno por un nuevo estilo familiar más orientado a la propia gratificación de los padres:
“La tipología de Farber sobre los modos de orientación familiar sugiere la transformación
desde un tipo de familia en la que el objetivo principal es la gratificación de los hijos, hacia
otro en el que la gratificación de los padres adquiere creciente importancia. Esta tipología
(Farber, 1962) sugiere la existencia de tres modos de orientación familiar. Tanto el tipo
denominado “child-orientes”, como el tipo denominado “home-oriented”, los padres hacen
prevalecer los derechos y gratificaciones de los hijos por encima incluso de su propia
libertad. Sin embargo, mientras que el primero hace hincapié en la integración satisfactoria
de los hijos en la sociedad, el segundo concede singular importancia a la expresividad y a
las relaciones interpersonales frente a los aspectos institucionales. En el tercer tipo, es decir,
en el modelo “parent-oriented”, que parece cobrar creciente importancia en nuestros días, la
gratificación emocional de los padres se situaría en lo más alto del sistema de prioridades”
(Camarero, 2003).
“Desde una perspectiva bien diferente, la tesis de Popenoe (1993) sobre el declive de los
valores familiares y de la familia americana, y por extensión de la familia nuclear occidental,
abundaría en la misma dirección. La tesis central de este autor es que la familia ha perdido
funciones, poder y autoridad, y que el familismo como valor cultural esta erosionándose
debido a que las personas están menos dispuestas a invertir tiempo, dinero y energía en la
vida familiar, porque prefieren invertirlo en sí mismos. El corolario de este planteamiento es
que la solidaridad familiar también está erosionándose” (Meil, 2011).
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5. Conclusiones
Las Escuelas Infantiles como “herramientas” que permiten la conciliación laboral y familiar y, por ende, el estímulo de
la participación laboral femenina, se han entendido, hasta ahora, como servicios que cuentan con un papel únicamente
asistencial, pero en los últimos tiempos este carácter se está ampliando adquiriendo una perspectiva educativa en la
medida en que constituyen un importante eslabón en el desarrollo socio-emocional de los niños (una opinión cada
vez más presente en los discursos de los profesionales). Es indudable que el papel de las Escuelas Infantiles, antes
“guarderías” como concepto asociado a “guardar”, se está ampliando constituyéndose en un ámbito educativo más, lo que
conlleva muchas consecuencias, entre ellas una mayor demanda de centros especializados a las administraciones públicas
correspondientes.
Aun teniendo en cuenta que la escolarización en esta etapa no alcanza los niveles de la etapa de segundo ciclo de
Educación Infantil, que no siendo tampoco obligatoria, se ha institucionalizado de tal forma que se alcanzan niveles
muy elevados de escolaridad (casi el 100%), en los últimos años ha ido en aumento las tasas de escolarización en el
primer ciclo de Educación Infantil. Parece ser que en este fenómeno el apoyo institucional ha sido fundamental por lo
que habrá que observar la evolución futura de estas tasas, debido a la falta de apoyo al Plan Educa3 del actual gobierno,
ya que aun no se ha alcanzado la propuesta del 33% establecida por la Unión Europea. Las consecuencias positivas de
esta escolarización, en términos de igualdad social, así como el favorecer la conciliación laboral y familiar, han sido las
principales argumentaciones en cuanto al incremento de la escolarización en esta etapa educativa.
10 Un nuevo modelo de maternidad alejado del modelo de “maternidad intensiva”, propia de la familia tradicional que, como su propio nombre indica, concibe
el papel de la madre a partir de una gran dedicación a los hijos en términos de tiempo; asumiendo que es ella quien mejor puede ocuparse del cuidado de los hijos
(Hays, 1998, citado en Parella, S. y Solé, C., 2005).
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)