Libro de Actas final_2

GT 17 GRUPO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDAD Y CICLO VITAL
el hogar esté tecnológicamente muy dotado, aunque es necesario profundizar en los análisis sobre la relación entre uso
tecnológico de los niños, tecnologías en el hogar y aprendizaje en familia. El estudio refleja la importancia de las variables
sociodemográficas, sobre todo de género y educación. Las autoras insisten en que es necesario trabajo cualitativo para
complementar los datos
Tras esta revisión de algunos de los principales trabajos en este campo, podemos observar como existe una variación
interna muy significativa dentro de lo que se ha venido a llamar generación digital o nativos digitales. No sólo se evidencia
que, además de la edad, influyen otras variables sociodemográficas, sino que se demuestra que el uso tecnológico, los
intereses, motivaciones y necesidades, etc. entre los jóvenes varían mucho. La mera exposición a la tecnología, en
contextos tecnologizados, no implica que la generación comparta una serie de características generales, por lo que se hace
necesario seguir profundizando en el análisis de otros factores explicativos.
Estas nuevas propuestas, basadas en estudios empíricos, han contribuido a la de-construcción del concepto nativos
digitales, cuestionando la validez de los fundamentos teóricos y empíricos de la interpretación generacional del concepto,
explicitando que el fenómeno es más complejo y menos homogéneo de lo que se ha difundido, y subrayando la distintas
formas que toma esa heterogeneidad de las relaciones de los jóvenes con las nuevas tecnologías.
3. Apuntes para una agenda de investigación
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Creemos fundamental ir asentando los temas clave que deben guiar la agenda de investigación sobre la relación cotidiana
de los jóvenes con las nuevas tecnologías.
Parece evidente que es necesario superar ese hincapié en los aspectos generacionales para introducir otras variables
en el análisis, tanto sociodemográficas (género, nivel educativo, status, etc.) como variables relacionadas con prácticas
tecnológicas (tiempos de uso, herramientas de uso, experiencia, etc.) y otros aspectos más subjetivos de la relación
cotidiana con las herramientas tecnológicas (eficacia, motivación, actitud, etc.). Aunque la edad y la socialización
tecnológica primaria 5 sean factores importantes, estos deben ser complementados con otros factores relacionados con
usos y experiencias cotidianas que son indicativos de algo latente, de carácter más emocional, que se expresa en la
orientación subjetiva hacia lo tecnológico.
Vayamos por partes. Para empezar, el acceso a algunas herramientas tecnológicas como el móvil u ordenadores fijos
o portátiles parece casi universal, por ejemplo, entre estudiantes universitarios, tal y como señalan Bennet & Maton
(2010). Sin embargo, el acceso a otras herramientas está más diferenciado o incluso limitado. Influye mucho el coste y los
potenciales beneficios distintivos que ofrezca la herramienta. Por lo tanto, se hace necesario diferenciar los usos que los
jóvenes hacen de diferentes herramientas tecnológicas, y no agrupar en una misma categoría, a modo de cajón de sastre,
la variedad de aplicaciones y aparatos tecnológicos.
Además, hay que tener en cuenta que el acceso tecnológico es algo más complejo que el simple aprovisionamiento de
aparatos y herramientas tecnológicas, por lo que habría que ir más allá e investigar no sólo el acceso sino también el
uso tecnológico. El acceso a una herramienta tecnológica no garantiza que se use, por eso las bases de datos deberían
recoger no sólo los aparatos existentes en los hogares, sino también el uso que se hace de los mismos porque el uso es la
materialización de algo que va más allá: esa dimensión más subjetiva de la relación con lo tecnológico.
Se ha de prestar especial atención a los usos tecnológicos y a la orientación subjetiva del usuario porque creemos que la
condición de ser un nativo digital no la marca la fecha de nacimiento o la edad que se tenga, sino los usos que se hagan
de las tecnologías, es decir, las prácticas tecnológicas cotidianas, y la orientación subjetiva hacia lo tecnológico implícita
en esas prácticas. Por lo tanto el haber nacido después de 1980 no significaría ser directamente nativo digital. Lo que
hace que alguien se adscriba al grupo de “nativos digitales” serían sus rutinas, sus preferencias, sus motivaciones, sus
ritos tecnológicos, etc. De ahí la importancia de avanzar en los análisis de la naturaleza de la relación cotidiana con la
tecnología. Estos deberían ser capaces de desentrañar las complejidades internas del uso tecnológico y los significados
que las herramientas tecnológicas adquieren para sus usuarios, entre otras cosas.
Parece que más que hablar en términos dicotómicos de nativos e inmigrantes digitales puede ser más útil, tanto a nivel
teórico como práctico, proponer perfiles de usuarios. Si conseguimos proponer distintos patrones de la forma en que los
jóvenes se relacionan con lo tecnológico, podremos dar cuenta de la diversidad que esa relación adquiere en los contextos
y rutinas cotidianos de los jóvenes.
Por último, creemos fundamental el uso de metodologías mixtas en el análisis de este fenómeno. Los datos nos ofrecen
una realidad descriptiva evidentemente primordial sobre amplitud de uso, usos concretos, acceso, tiempo de conexión,
etc. que necesariamente ha de complementarse con investigación cualitativa porque esto nos permitirá iluminar las
complejidades que los datos esconden y recoger los significados de las elecciones y relaciones de los jóvenes en sus
prácticas tecnológicas cotidianas.
5 La socialización tecnológica en fase primaria implica que muchos jóvenes experimentaron los procesos de domesticación tecnológica y de
alfabetización digital en una fase primaria de su socialización tecnológica, de ahí que su relación con la tecnología tenga un carácter más cercano,
natural e intuitivo.
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)