Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
LA MOVILIDAD ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA EN
ESPAÑA
Antonio Ariño, Inés Soler y Ramón Llopis 1
Resumen
El programa Erasmus ha cumplido 25 años y es el proyecto europeo que mayor impacto ha tenido en la movilidad
universitaria. Al mismo tiempo, el proceso de Bolonia ha enfatizado la importancia de la dimensión social, es decir de
la equidad en el acceso a la Universidad. En este texto se presentan las características de los estudiantes que participan
en el programa Erasmus en España (tanto Incoming como Outgoing) desde la perspectiva de la dimensión social. Se
sostiene que el programa tiene un carácter elitista, porque se halla determinado por el capital educativo y económico de
los progenitores y el capital educativo y cultural de los estudiantes, dada la insuficiencia de las becas y ayudas.
Palabras clave: erasmus, movilidad internacional, dimensión social,desigualdad, capital educativo.
“Los estudiantes universitarios son un grupo selecto en la mayoría de los países europeos. Los
estudiantes Erasmus constituyen un grupo selecto dentro de dicho grupo” (Informe 2010).
Movilidad estudiantil internacional y desigualdad
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El proceso de creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EESS) se explica por múltiples factores, pero uno de
ellos ha sido sin duda la necesidad de encontrar instrumentos de armonización y convergencia así como de gestión eficaz
para la creciente movilidad resultante del programa Erasmus (1987). En el año 2012 se ha celebrado el 25 aniversario de
su creación y en el curso 2012/2013 se podría alcanzar la cifra de 3 millones de estudiantes que han pasado por el mismo
en este periodo.
Por otra parte, desde la declaración de los Ministros de Educación de Londres (2007) se ha venido insistiendo en la
importancia de la dimensión social del EEES, entendiendo por tal la búsqueda de la equidad en la matrícula y los resultados
universitarios. El comunicado de los ministros se expresó en los siguientes términos: “el conjunto de estudiantes que
ingresan, participan y culminan la educación superior en todos sus niveles, habrá de reflejar la diversidad de nuestros
pueblos”. Y para lograr este objetivo, se requiere entre otras cosas:
• reafirmar la importancia “de que los estudiantes puedan completar sus estudios sin obstáculos relacionados con su
situación socioeconómica”,
• facilitar los servicios adecuados,
• crear itinerarios de aprendizaje más flexibles, tanto para acceder como una vez dentro de la educación superior,
• y ampliar la participación en todos los niveles sobre la base de la igualdad de oportunidades (Comunicadode Londres,
2007).
Para lograr estos objetivos era necesario medir, pesar y contar; es decir, conocer de forma fiable los datos sobre perfiles,
características, necesidades, expectativas de los estudiantes de la enseñanza superior. En este marco, se encuadra nuestra
investigación, una encuesta on-linedirigida a estudiantes incoming y outcoming del programa Erasmus en España (MOV-
ES) 2 . El trabajo de campo se realizó en 27 universidades españolas, en la primavera de 2012; se envió un total de 45.191
correos electrónicos y se obtuvieron 14.367 respuestas. Las principales características demográficas y académicas de la
muestra están recogidas en el anexo 1 3 .
A continuación, vamos a presentar un breve resumen de los rasgos principales que caracterizan a estos estudiantes de
movilidad internacional.Como viene siendo habitual en este tipo de encuestas, han contestado una mayoría de mujeres,
que representan el 71% en el caso de los Incoming y 62% en el de los Outgoing.
La franja de edad donde se encuentra la mayoría de los estudiantes encuestados es la de los 22 a 25 años. Un 24% de
Incoming dicen tener pareja y un 16% de Outgoing. En lo que se refiere a la situación académica, la mayor parte de la
muestra está constituida por estudiantes de grado o nivel equivalente y participan en el programa Erasmus. La duración
de sus estancias es diferente en función de si se trata de entrantes o salientes. Mientras que el 60% de los Incoming cursan
un semestre en España y el 37% cursa dos; en el caso de los Outgoing se invierte el orden, siendo un 28% quienes cursan
un semestre y una mayoría del 67% quienes cursan dos.
1 Antonio Ariño (autor de contacto). Inés Soler. Ramón Llopis. Universitat de València
2 En el marco de la convocatoria de Estudios y Análisis del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, la red de investigadores que forma parte de
CAMPUSVIVENDI. Observatorio de la Participación y Condiciones de Vida de los Estudiantes Universitarios, presentó el proyecto EQUI-PAR que
incluía realizar una encuesta (MOV_ES) sobre los estudiantes del programa Erasmus.
3 Ver www.campusvivendi.com
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)