Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
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lo tanto... Pero vuelvo a repetir que cada uno luego toma el camino que quiere tomar, no hay
que echarle las culpas ni al entorno, ni...
Algunas enfermedades, a veces con cierta independencia de su gravedad, imposibilitan acudir a la escuela con regularidad
lo que termina por pasar factura.
Yo cuando estuve en la ESO pues tuve una enfermedad y la enfermedad pues ya me hizo
faltar mucho a clase y de ahí pues ya fui suspendiendo, suspendiendo y hasta ahora... Yo
llevo… desde el 2003 con la enfermedad y entonces estaba en sexto de primaria…
Pues yo en la Secundaria lo dejé porque tuve el cambio del colegio, de 2º de la ESO a 3º de
la ESO, a instituto y encima en ese año tuve una operación de rodilla y estuve dos meses en
casa y tal, y cuando llegué al instituto tuve muchos problemas para conseguir apuntes, para
volver a coger el ritmo. Y nada tuvimos ahí unos problemas, tal, y cuando terminé 3º de la
ESO, pues nada, había suspendido todas, porque como no seguía ya el orden, pues todo, o sea
menos una asignatura suspendí todas.
Tuve de pequeño varios problemillas de salud y tal y la EGB la saqué un poco a trompicones
aunque la conseguí acabar y tengo mi título de graduado escolar pero ya empecé FP con
problemas de base aunque bueno… Había faltado bastante a clase aunque lo saqué y tal
en recuperaciones y demás pues ya empecé primero, empecé la formación profesional de
la rama administrativa e informática, hice el primer año lo saqué y en el segundo año justo
coincidió con el tema del servicio militar y tal que por aquel entonces era obligado y tuve
que, vamos me incorporé a filas y tal y me quedaron varias asignaturas sin acabar, o sea no
me presente, quedaron 4 o 5 asignaturas en mi expediente académico que al no presentarte
pues te las dan por suspendidas entonces no obtuve el grado medio
Los problemas de concentración o simplemente problemas no diagnosticados por la escuela se convierten en escollos
insalvables.
Me costaba mucho concentrarme de pequeño pues era una persona bastante hiperactiva y
tuve problemillas de, cuando era pequeñillo era muy nervioso, no conseguía concentrarme
estudiando, nunca tuve un hábito muy bueno de estudio o sea no me creé un muy buen hábito
Es un ejemplo de lo poco que a veces ayudan los profesores. Yo por ejemplo tengo dislexia
y he estado con logopedas, y todo eso, y bueno, existe una cosa que se llama diversificación,
no sé si lo conoces lo que es, pues ¿nadie pudo decirme a mí, bueno, a lo mejor necesitarías
hacer diversificación, que es más fácil, y encima hay gente que va a diversificación y no
tiene dislexia Pero tú tienes dislexia y encima es más... ese... digamos que ese curso... no
sé cómo... sí, curso, está más centrado a personas que tienen dislexia más que al típico chico
que se le dan mal los estudios.
no porque me habría gustado seguir estudiando sinceramente, a mí me gusta estudiar y cuando
me fui ahí es que era parecía el Instituto porque sigues estudiando matemáticas, lengua y todo
eso y aparte lo otro pero como me pasaron cosas personales y tal no podía seguir, como tuve
un aborto tenía que estar cuatro meses en reposo y todo eso ya perdí cuatro meses de clase
Tengo problemas digamos... sociales, psicosociales, los tenía más antes, pero… Y bueno, y
lo pasé muy mal y sí que a veces una [] me ayudaba en compensatoria y yo acudía a eso.
Es una especie de apoyo, también he estado con muchos psicólogos, pero estaba cansado ya,
estoy harto, yo lo de los psicólogos... encima me cabrea, me pone de mala leche, porque...
Este último entrevistado además refiere el desahucio de su familia.
Pues bueno, yo en... cuando iba a primaria la verdad es que mi situación familiar... y eso afectó
a mi situación en el colegio, pues no fue muy buena que digamos. Aparte tenía problemas
con... Y lo pasé muy mal, incluso en la adolescencia. Bueno, y cuando cumplí trece años,
bueno, perdón, un poco antes de cumplir los trece años, meses antes, yo vivía en La Uva, nos
desahuciaron.
3. Motivaciones personales.
Buena parte de los entrevistados se considera a sí misma culpable de su abandono escolar temprano. Especialmente entre
los estudiantes más jóvenes se reconoce que podrían haberse esforzado escolarmente en su etapa adolescente y que, sin
embargo, no lo hicieron. Late la idea de que no se trata de una incapacidad para estudiar o para comprender lo que se ha
de aprender sino de una actitud de rebelión juvenil o de mera preferencia por otras actividades. No obstante, tal y como se
ve en la siguiente declaración, el hecho de no enterarse de lo que se habla en clase lleva a la indiferencia.
O sea, no es que tuviera muchos problemas. Simplemente que no… Yo pensaba que no me
gustaba estudiar y no me entraban las cosas y entonces me encabezoné en que no m’entraban,
que no m’entraban, y…
¿Hasta qué punto la dinámica escolar excluye a ciertos alumnos o se trata simplemente de una actitud de rebeldía sin
causa Las explicaciones de los entrevistados no entran en la cuestión de por qué motivos se oponían a la lógica escolar.
Muy posiblemente el hecho de volver a la escuela implica un ejercicio de autocrítica de la adolescencia que impide
cualquier atisbo de discurso crítico contra la escuela.
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)