Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
La identidad profesional docente: concepto
en constante construcción y renovación.
Rafel Argemí i Baldich 1
Resumen
En la presente comunicación de corte socio-antropológico resumo los principales resultados de mi investigación de
master, la cual se centra en investigar de forma exploratoria el colectivo docente mediante el análisis de las identidades
profesionales a partir de la propia voz de los docentes. La investigación se ha llevado a cabo entre distintos docentes
(n=38) que trabajan en las cinco instituciones educativas (jardín de infancia, CEIP, centro de educación especial,
instituto y, Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona) ubicadas en el Recinto Llars Mundet de Barcelona,
durante el primer semestre de 2012.
La investigación tiene como principal objetivo el identificar de forma exploratoria las identidades profesionales de
los docentes que trabajan en las distintas instituciones educativas de titularidad pública, ubicadas en el Recinto Llars
Mundet de Barcelona. La hipótesis principal de la investigación es que, la vida profesional del docente, y por tanto, su
identidad profesional, se reconstruyen y renuevan constantemente, y que éstas se configuran a partir de un conjunto de
secuencias no lineales en el marco del ciclo vital personal, profesional y social de cada uno.
Para abordar el objetivo y la hipótesis, nos hemos basado en la entrevista cualitativa. Concretamente se han realizado
entrevistas en profundidad (n=8), y se han subministrado cuestionarios semi abiertos (n=30) entre los docentes de
los distintos centros educativos. En relación al análisis de las entrevistas, éstas fueron primeramente transcritas, y
posteriormente vaciadas en base a los ítems más significativos.
Los resultados más significativos a los que hemos llegado son: a) que existen múltiples y variados mecanismos de
adquisición de la identidad profesional docente, así como múltiples identidades profesionales docentes; b) que la
identidad profesional docente es objeto de sucesivas reconstrucciones y renovaciones a lo largo de la vida profesional;
y, c) que existen diferencias substanciales en las identidades profesionales docentes según centro educativo investigado.
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Palabras clave: identidad profesional, docente, educación formal, cambios.
1. Introducción
En esta comunicación se presentan los principales resultados de una investigación prospectiva de corte socio-antropológico
sobre las identidades profesionales docentes.
La identidad profesional docente ha supuesto un importante objeto de estudio para distintas disciplinas dentro de las
ciencias sociales destacando entre ellas la sociología y la pedagogía (Cavalli, 2000; Ferrer y Albaigés, 2008; Pedró, 2008;
Cavalli y Argentin, 2010; y los informes de Ocde y Eurydice, entre otros), a pesar de ello, desde la disciplina antropológica
este ha sido un tema de análisis poco estudiado. En esta dirección, esta laguna ha sido una de las principales motivaciones
para plantear el análisis desde la vertiente antropológica, pero siempre manteniendo lazos de diálogo abiertos con el resto
de disciplinas que han abordado este objeto de estudio.
Habitualmente, la identidad profesional docente se ha estudiado de forma aislada al conjunto de la carrera docente, la
cual comprende aspectos como: motivaciones iniciales, reclutamiento, condiciones laborales… No obstante, la presente
investigación quiere dar un paso adelante en el estudio de la identidad profesional docente y por eso incorpora dos
novedades en relación a los trabajos precedentes: a) la estudia desde una perspectiva holística, entendiendo la identidad
profesional docente como un elemento configurador de la profesión docente y de su correspondiente carrera profesional;
y b) fundamente el análisis en las voces de los propios docentes.
Para abordar todas estas cuestiones planteadas, la comunicación se divide en cuatro apartados. En primer lugar, se presenta
la revisión de la literatura sobre identidades profesionales docentes considerada más significativa. En segundo lugar, se
referencia el diseño y el planteamiento metodológico de la investigación. En tercer lugar se muestran los principales
resultados del trabajo. Y finalmente, en cuarto lugar, se concluye con el apunte de las conclusiones más relevantes.
1 CEE La Ginesta y Universitat de Barcelona – rafelargemi@gmail.com
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)