Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Ofrecer ayuda a los maestros para adaptar la instrucción, evaluación y prácticas curriculares a las necesidades de
estudiantes y escuelas en desventaja.
5. Dar prioridad a la vinculación entre las escuelas y los padres y comunidades. Aplicar medidas para evitar
que los padres de familias en desventaja se desvinculen de la participación en la escuela, mediante estrategias de
comunicación, establecimiento de vínculos, etc. Diseñar estrategias específicas de comunicación. Orientar a los
padres en su papel. Reforzar los vínculos con la comunidad.
En resumen, la OCDE ofrece en su informe recomendaciones de políticas para sistemas educativos, de modo que contribuyan
a que todos los menores cumplan de manera exitosa su escolaridad, previniendo el fracaso y la deserción escolar, porque
las personas con más escolaridad contribuyen a sociedades más democráticas y a economías más sostenibles. Y porque las
sociedades con personas capacitadas están mejor preparadas para responder a las crisis actuales y futuras.
Esto se consigue estableciendo tres máximas:
1ª) Partir de una equidad y calidad en la educación. Invertir en una educación infantil, primaria y secundaria universal,
y en particular para niños desfavorecidos, es justo y económicamente eficiente.
2ª) Hacer frente a las políticas que impiden la equidad en la educación. Y para ello se propone eliminar la repetición
de grados; evitar la separación temprana y diferir la selección de estudiantes hasta la educación media superior;
administrar la elección de escuela para evitar la segregación y el aumento de las desigualdades; procurar que las
estrategias de financiación respondan a las necesidades de estudiantes y escuelas y, finalmente, diseñar trayectorias
equivalentes de educación media superior para garantizar su término.
3ª) Apoyar a estudiantes y escuelas en desventaja. Fortaleciendo y apoyando la dirección escolar; fomentando un clima
y ambientes escolares propicios para el aprendizaje; atrayendo, apoyando y reteniendo a maestros de alta calidad;
garantizando estrategias de aprendizaje eficaces en las aulas y, finalmente, dando prioridad a la vinculación entre las
escuelas y los padres y comunidades.
Estas son en resumen las recomendaciones que realiza la OCDE en su informe sobre políticas educativas a emplear en
la reforma de los sistemas educativos, para que respondan a la demanda de mejora del nivel educativo de los estudiantes
y reducción del fracaso escolar. Unas recomendaciones que pese a realizarse con el foco dirigido hacia aquellos países
que se alejan de la media en materia de fracaso y abandono escolar temprano, no por ello dejan de orientarse hacia la
armonización de los sistemas educativos europeos.
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Las modificaciones de la LOMCE
Por su parte, el anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que es una modificación
parcial de puntos clave de la Ley Orgánica de 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), reconoce algunas de las
debilidades del sistema educativo español, principalmente:
• Resultados internacionales desfavorables: PISA, malos resultados comparativos en lectura, matemáticas y ciencias,
y baja autonomía de los centros españoles en promedios de la OCDE.
• Baja tasa de población que termina ESO.
• Tasas altas de abandono educativo temprano (población entre 18 y 24 años con nivel de formación ESO o inferior que
no sigue ningún tipo de estudio o formación).
• Tasas bajas de alumnos excelentes: 3% frente al 8% de media en Europa.
• Diferencias considerables entre las Comunidades Autónomas.
El reconocimiento de las debilidades del sistema educativo en términos de abandono escolar temprano, o de fracaso en la
graduación idónea de los alumnos, no es sino la constatación del nivel de ineficacia de un sistema que deja fuera y sin el
título de consecución de los objetivos de la educación obligatoria, a uno de cada tres escolares.
Para su lectura, el anteproyecto 2 de la LOMCE se muestra dividido en dos puntos:
1º Un preámbulo que resume la intención del nuevo proyecto de Ley (del apartado primero al cuarto).
2º El artículo único que modifica de manera parcial, muchos artículos de la LOE (del apartado quinto en adelante).
En el preámbulo, señala la LOMCE que la educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y el
nivel de prosperidad de un país. El nivel educativo de un país determina su capacidad de competir con éxito en la arena
internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro. De este modo, al definir la educación como motor de
la economía se entiende que la educación será un factor del que dependerán los procesos económicos, y que deberá estar
enfocada a sus resultados.
Y sigue la LOMCE indicando que la educación [...] es una fuente de ventajas materiales y simbólicas para los individuos,
2 He utilizado la versión presentada el 3 de diciembre de 2012 y publicada el 19 de diciembre: http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadanomecd/participacion-publica/lomce/20121219-conferencia-sectorial.html
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)