Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
LA LOMCE, ENTRE LA IDEOLOGÍA Y LA
DESIGUALDAD. ANÁLISIS CRÍTICO DE LAS
PROPUESTA DE LA LEY WERT
Alfonso Valero García y Antonio Guerrero Serón 1
Resumen
El objetivo de esta comunicación es contribuir al debate sobre la reforma educativa que está proponiendo el Ministerio,
abordando desde una perspectiva holística una serie de medidas, propuestas, y justificaciones plasmadas en su
anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación, cuando en realidad constituye más un arsenal
ideológico que conduce a una redefinición de la hegemonía de los sectores eclesiástico y conservadores en el terreno
de la educación.
La propuesta del ministerio va dirigida a sectores de la educación privada y se articula en razones de tipo instrumental
que avanzan en la materialización de un discurso neoliberal cuyo objetivo es la mercantilización y privatización del
sistema de enseñanza y el deterioro de la equidad.
Palabras clave: reforma educativa; igualdad de oportunidades; valores sociales; mercantilización de la educación.
Introducción
La identificación de los problemas que tiene el sistema educativo no universitario, focalizado en el abandono temprano,
alta tasa del paro juvenil, y los supuestamente malos resultados que muestran las evaluaciones internacionales, entre otros
PISA, analizados aisladamente explican de una forma distorsionada la realidad educativa.
Insistiendo en ello, la propuesta que hace el ministerio, aun cuando se mueve en el terreno de la igualdad de oportunidades
y del derecho a la educación, no son sino una reforma que pretende recomponer la hegemonía de los sectores más
conservadores de la sociedad, al proponer la elección temprana de itinerarios profesionales, la dedicación específica para
los alumnos más aventajados, separar así al conjunto de alumnos que llevará a un sistema educativo de dos velocidades,
coincidentes con los sistemas privado y público. Paradójicamente, las evaluaciones externas, como se ha demostrado de
diferentes formas, presentadas como la cima de la excelencia, no hacen sino contribuir a esta segregación de alumnos
dentro del sistema; barreras para que los jóvenes menos avanzados abandonen la enseñanza o deriven sus intereses hacia
una enseñanza profesional especializada.
Pensar que el problema de la educación se reduce a mejorar la relación entre “imputs” y “outputs”, es reducir los problemas
a términos cuantitativos y no abordar un diagnóstico serio de la realidad educativa, en un contexto de cambios sociales
profundos impulsados por el papel que desempeña el conocimiento en la creación de riqueza.
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1. La LOMCE, entre la ideología y la desigualdad.
Sin un texto definitivo de la Reforma y con tres borradores sucesivos que han ido sustituyendo a la primera versión oficial
del Ministerio, nos encontramos con un texto polémico, muy contestado desde los diferentes sectores de la comunidad
educativa, con un claro sesgo ideológico neoconservador 2 . Representa un retroceso, cuando no una contrarreforma de la
educación como servicio público y de una educación que garantice la equidad, la justicia y la igualdad de oportunidades.
En las sucesivas versiones del anteproyecto se ha querido explicitar más el modelo de educación que pretende el partido
popular, subrayando sus principales banderas ideológicas. Así, se ha puesto mayor énfasis en la libertad de enseñanza, para
beneficiar la enseñanza concertada, y blindar la demanda de las familias por encima de las políticas que puedan emprender
los poderes públicos en relación con la escuela pública. Otro tanto ha ocurrido con la eliminación paulatina y radical de la
asignatura de Educación para la Ciudadanía, elevando a material evaluable la alternativa a la asignatura de religión, que se
ha ido concretando en Valores Culturales y Sociales en primaria, y su homónima en secundaria que etiqueta como Valores
1 Alfonso Valero García (Universidad Complutense de Madrid) avalerog@edu.ucm.es
Antonio Guerrero Serón (Universidad Complutense de Madrid) aguese@edu.ucm.es
2 La última versión disponible del anteproyecto de ley orgánica se publicó el pasado 14/02/2013; en esta versión, la tercera, se recogen aportaciones
de la Conferencia de Educación del 4 y 19 de diciembre, y de la sesión del Consejo Escolar de Estado de 24 de enero de 2013.
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