Libro de Actas final_2

GT 13 GRUPO DE TRABAJO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
La FP de Grado Medio y la educación
secundaria para adultos: ¿una segunda
oportunidad en tiempos de crisis 1
Javier Rujas Martínez-Novillo 2
Resumen
La crisis económica de los últimos años ha afectado y sigue afectando al sistema escolar de diversos modos (gasto
público, movilizaciones, planes de reforma, etc.). En la opinión se ha ido asentando la idea de que la crisis y el
crecimiento del paro han hecho volver a muchas personas al sistema educativo, bien a la espera de encontrar de nuevo
un empleo, bien como forma de inversión en un capital escolar que les abra la puerta a mayores oportunidades laborales
en el futuro.
Si antes de iniciarse la crisis, un tercio de quienes abandonaban el sistema educativo sin el título de Graduado en ESO
retornaba al mismo en los años siguientes, en los últimos años dicha tendencia se habría acentuado. Y, si dicho retorno
se hacía ya entonces principalmente a través de la Educación Secundaria para Adultos y la Formación Profesional de
Grado Medio, hoy ambas se estarían consolidando como una especie de segunda oportunidad o vía secundaria para
sacarse el título de ESO y/o optar a una credencial de salvación –o, al menos, de protección– frente a una situación de
precariedad creciente.
Empleando diversas fuentes secundarias, realizaremos una síntesis de la evolución cuantitativa reciente de la Educación
Secundaria para Adultos y la Formación Profesional de Grado Medio desde antes del inicio de la crisis, y sus principales
características. Y la contextualizaremos con datos sobre la evolución del mercado de trabajo (en especial, el paro) y del
sistema educativo (en especial, el abandono educativo temprano o las distintas modalidades de la educación de adultos).
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Palabras clave: educación secundaria para adultos, Formación Profesional, abandono escolar, crisis.
Introducción
Los fenómenos del fracaso y el abandono escolares se han convertido en buena medida en el centro de atención de la
mirada sobre la educación y la juventud en España. Considerando el fracaso y el abandono como fenómenos definitivos
–como si se fracasara o abandonara en un momento claro y de una vez por todas– y determinantes de un destino social,
muchas veces olvidamos su carácter procesual y la necesidad de considerarlos en el seno de trayectorias sociales más
complejas, en relación con las estrategias de actores concretos en contextos concretos.
En ese sentido, no son pocas las personas que, habiendo abandonado, vuelven a estudiar al tiempo de haberlo dejado.
Como ya indicaban los datos de la ETEFIL-2005 3 para el periodo 2001-2005, el 32,7% de quienes abandonaban entonces
el sistema educativo sin finalizar la ESO, volvía al mismo en los años siguientes, fundamentalmente a través de la
Educación Secundaria para Adultos (17,8%) y los Ciclos Formativos de Grado Medio (15,4%), pero también a través de
Programas de Garantía Social (8%). El resultado es que buena parte de quienes abandonaron la ESO incrementó su nivel
de formación en los años siguientes (26,3%). En ocasiones, por tanto, quienes abandonan vuelven más adelante al sistema
educativo y aumentan su capital escolar o sus credenciales, si bien estas llamadas vías de segunda oportunidad no dejan
de ser minoritarias (García et al, 2013: 75). De entre quienes vuelven, sin embargo, una parte vuelve a abandonar sin
credencial 4 .
Si la vuelta a los estudios no es un fenómeno nuevo, como veremos, la crisis económica de los últimos años ha hecho que
se ponga en parte el foco en él, al tiempo que revitalizaba las explicaciones economicistas que convierten a la “crisis”
1 Esta propuesta de comunicación se enmarca en el proyecto I+D en curso Reciclarse como respuesta al desempleo: la ESO para adultos y la
formación profesional de grado medio en una época de cambios estructurales (ref. EDU2011-24316, Ministerio de Ciencia y Tecnología, IP Rafael
Feito).
2 Javier Rujas Martínez-Novillo. Dpto. de Sociología III, UCM.javier.rujas@ucm.es
3 Encuesta de Transición Educativo-Formativa e Inserción Laboral, realizada por el INE.
4 Para un análisis sociológico más pormenorizado de los resultados de la ETEFIL, puede verse el trabajo del GRET (García et al, 2013). Si bien
permite analizar trayectorias escolares y laborales, su limitación al periodo 2001-2005 hace que queden fuera de consideración los años de la crisis
económica y sus efectos sobre ellas.
CRISIS Y CAMBIO: PROPUESTAS DESDE LA SOCIOLOGÍA
XI Congreso Español de Sociología (FES)