RWI - Rheinisch-Westfälisches Institut für Wirtschaftsforschung

Kapitel V: Strukturwandel im Handwerk I: Branchenübergreifende Aspekte 207
geringerem Maße, da hier vor allem bei nicht abschlussorientierten Maßnahmen in der
Regel schneller auf aktuelle Trends reagiert werden kann – die Fortbildung. Als konzeptionelle
Schwächen etablierter Berufsbilder nennt beispielsweise Spöttl (2000: 206) den
fehlenden bzw. einseitigen Bezug zu den tief greifenden technischen Wandlungen in der
Wissensgesellschaft; des Weiteren die Orientierung der vermittelten Tätigkeiten nach
dem Verrichtungsprinzip, so dass die Ausbildung damit tatsächliche Arbeitszusammenhänge
weitgehend ausblendet, sowie die Ausrichtung der Berufsfelder an der Fachsystematik
von Technikwissenschaften, womit die faktischen Aufgabenstrukturen der Arbeitswelt
vernachlässigt werden.
Die Gestaltung der Berufsbildung im Handwerk steht vor dem Problem, entscheiden zu
müssen, was Facharbeiter wissen und können müssen, um konkrete Arbeitsprozesse
erfolgreich bewältigen zu können. Im Blick auf die Entwicklung von Berufen und die
inhaltliche Ausgestaltung von Berufsbildern, Ausbildungsordnungen und Rahmenlehrplänen
zeigen sich mehrere Schwächen, die eine Revision der Formulierung von Berufsbildern,
Ausbildungsordnungen und Rahmenlehrplänen erfordern.
Als konzeptionelle Schwächen etablierter Berufsbilder nennt Spöttl (2000: 206):
– Bildung von Berufsbildern an der Oberfläche des technischen Wandels oder zu einseitiger
Technikbezug;
– Berufe als Bündelung von Tätigkeiten nach dem Verrichtungsprinzip, die nach einem
Analyse-Synthese-Verfahren erstellt werden und damit Arbeitszusammenhänge
weitgehend ausblendet;
– Korrespondenz der Berufsfelder von Industrie- und Handwerksberufen mit der
Fachsystematik von Technikwissenschaften und nicht mit den Aufgabenstrukturen
der Arbeitswelt;
– Diskrepanz zwischen Inhalten von Berufsbildern und betrieblichen Arbeitsvollzügen.
Vor diesem Hintergrund sind als mögliche Ansatzpunkte für Reformen der Ausbildung
im Handwerk zu nennen:
– In der Erstausbildung bietet sich eine stärkere Vermittlung von gewerkeübergreifenden
Fachkenntnissen an, die auch dem Prinzip der Tätigkeitskombination gerecht
werden würde. Damit die Erstausbildung den Erfordernissen in einer wissensbasierten
Ökonomie genügen kann, sollte nicht mehr nur die Orientierung an Berufsbildern
im Vordergrund stehen. Die Herausforderung liegt für das Handwerk in der
Entwicklung eines gleichzeitig gewerkeorientierten und -übergreifenden modularen
Ausbildungskonzepts sowohl in der schulischen als auch der berufspraktischen
Ausbildung. Nur so kann den wachsenden Anforderungen an vielseitig und flexibel
ausgebildete Fachkräfte – Stichwort „Multi-Tasking“ – Rechnung getragen werden.