La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

diferentes opciones, de modo que el alumno puede seleccionar una en su integridad o bien
incluir dos materias de una opción y otra de las calificadas como comunes o de las
correspondientes a opciones diferentes a la elegida, teniendo en cuenta que, sin perjuicio de
su tratamiento específico en alguna de las materias de este cuarto curso, la comprensión
lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TICs y la educación en
valores se trabajarán en todas ellas. Los centros deben ofertar las tres opciones, con un
mínimo de dos materias de cada una y al menos una de las comunes y a ellos corresponde
informar y orientar al alumno para que su elección sea la más adecuada a sus intereses y
orientación formativa posterior.
OPCIÓN 1
OPCIÓN 2
OPCIÓN 3
MATERIAS COMUNES
Educación Plástica y Visual
Latín
Música
Biología y Geología
Física y Química
Tecnología
Alimentación, nutrición y salud
Ciencias aplicadas a la actividad profesional
Tecnología
Informática
Orientación Profesional e Iniciativa
Emprendedora
Segunda Lengua Extranjera
Se promocionará de un curso al siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las
materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, aunque,
excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias
si el equipo docente considera que la naturaleza de las mismas no impide seguir con éxito el
curso siguiente 87 ; sea como fuere, quien no promocione deberá permanecer un año más en
el mismo curso, pudiendo repetir un máximo de dos, pues, según se indicó, es posible
permanecer en la ESO hasta los dieciocho años 88 . A este respecto, cabe reseñar los datos de
conformidad con los cuales “la tasa de idoneidad en el curso 2007-2008 para los alumnos de
ambos sexos de cuarto de la ESO se situaba en el 57,7%, esto es, el 42,3% de los alumnos
había acumulado retrasos o repeticiones de cursos; de ellos, un 16,5% había repetido algún
curso en primaria y un 26,6% lo había hecho en la secundaria obligatoria… Las tasas de
idoneidad de la ESO han ido descendiendo, aumentando el número de repetidores de manera
constante… desde el curso 1998-1999, en el que se situaban para cuarto de la ESO en un
64,6%, ha bajado un 6,9% puntos porcentuales” 89 .
De cara a optimizar resultados y evitar el fracaso escolar o la reducción de las posibilidades
de inserción laboral, el sistema ofrece varios cauces:
87
Sobre la evaluación en la ESO, en el marco castellano y leonés, procede estar a lo dispuesto en Orden
EDU/1952/2007, de 29 de noviembre.
88 “A lo largo de la escolarización obligatoria se señala la necesidad de poner al alcance de todos los alumnos los medios
necesarios para que logren los objetivos programados para cada curso, ciclo o etapa. En casos extremos, uno de estos
medios puede ser permanecer en el mismo ciclo o curso más tiempo del que es habitual, con la intención de que el
alumno tenga ocasión de proseguir el trabajo iniciado y llegue a alcanzar en grado suficiente los objetivos que durante
el ciclo o curso sólo había logrado de forma incompleta” [JUNTA DE ANDALUCÍA: La evaluación en la Educación
Secundaria Obligatoria, Sevilla (Junta de Andalucía), 1995, pág. 90]. Ahora bien, algunos autores consideran probado
que “la repetición de curso no parece ser una estrategia eficaz para reducir el riesgo de fracaso escolar. Los datos
indican que conseguir que los alumnos estén escolarizados en el curso que les corresponde resulta fundamental para
que sus probabilidades de fracaso escolar se reduzcan”; por ello es deseable minorar el número de repetidores en
España [CALERO, J.; CHOI, A. y WAISGRAIS, S.: “Determinantes del riesgo de fracaso escolar en España: una
aproximación a través de un análisis logístico multinivel aplicado a PISA-2006”, Revista de Educación, núm. extraord.
2010, pág. 250]. En efecto, “como ha ocurrido en los estudios PISA de 2000, 2003 y 2006, se comprueba que la
repetición y el retraso en el estudio no impiden que los resultados académicos que padecen tras la repetición sean
francamente negativos”, PISA 2009. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos. OCDE. Informe
español, Madrid (Ministerio de Educación), 2010, págs. 110 y 146.
89
SÁENZ ALMEIDA, P.; MILÁN HERNÁNDEZ, M. y MARTÍNEZ MARTÍNEZ, J.B.: La educación en España. Situación,
problemas y propuestas, cit., pág. 18.
90 INFORME SOBRE LA EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES EN CASTILLA Y LEÓN