La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

especialidad correspondiente, que permitirá acceder a cualquiera de las modalidades de
Bachillerato; cuantos superen el grado superior recibirán el título de Técnico Deportivo
Superior en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente, que dará derecho al
acceso directo a los estudios universitarios que se determinen, teniendo en cuenta los
estudios cursados, de acuerdo con la normativa vigente sobre los procedimientos de acceso
a la universidad (arts. 65 LOE y 22 RD 1363/2007).
En fin, los arts. 36 y ss. RD 1363/2007 regulan las condiciones para posibles convalidaciones
y exenciones, referidas a las cuestiones seguidamente enunciadas: 1.- Módulos susceptibles
de correspondencia formativa con la experiencia deportiva. 2.- Convalidaciones entre las
enseñanzas deportivas y las de formación profesional o entre estudios universitarios y las
deportivas de grado superior. 3.- Exención total o parcial del módulo de formación práctica
en función de su correspondencia con la experiencia (relacionada con estos estudios) como
técnico, docente o guía dentro del ámbito deportivo o laboral. 4.- Convalidación de los
módulos de una determinada modalidad o especialidad referidos a una unidad de
competencia que forme parte del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales si tal
unidad es acreditada con otro título de enseñanzas deportivas o de formación profesional,
certificado de profesionalidad o acreditación parcial. 5.- Convalidación de los módulos del
bloque específico comunes a varios ciclos de enseñanza deportiva. 6.- Convalidación de
módulos de grado medio con materia de Bachillerato. 7.- Declaración de homologación,
convalidación y equivalencia a efectos profesionales con las enseñanzas del RD 1363/2007
de las formaciones de entrenadores deportivos, así como los diplomas y certificados
expedidos como consecuencia de su superación. 8.- Homologación, convalidación y
equivalencia de la formación llevada a cabo en centros docentes militares y de la Guardia
Civil promovidos hasta el 15 de julio de 1999.
8.- Enseñanzas de idiomas
Las enseñanzas de idiomas tienen por objeto capacitar al alumnado para el uso adecuado de
las diferentes lenguas (art. 59.1 LOE). Es preciso considerar “su gran aceptación social,
plasmable tanto en la gran demanda como en la multitud de alumnado libre para el que su
éxito o fracaso en los exámenes de las Escuelas de Idiomas parece ser el catalizador de si las
enseñanzas que reciben en escuelas, colegios, institutos o academias es la adecuada” 269 . De
hecho, en muchas localidades tales Escuelas no pueden atender toda la demanda, que
supera la capacidad física de aquéllas.
La enseñanza de otras lenguas, como parte del plan de estudios de distintas carreras y
profesiones, contaba ya con antecedentes en la primera mitad del siglo XIX, pero la creación
de un centro docente oficial, cuya única finalidad era el aprendizaje de idiomas modernos,
data en España del año 1911, fecha en que surge la Escuela Central de Idiomas en Madrid,
regulada por RO de 1 de enero, donde se establecía la enseñanza de alemán, francés e
inglés, poco después ampliado a árabe, portugués e italiano (en dos cursos académicos,
incluso esperanto); también se impartía español para extranjeros. En el curso 1957/1958 se
ofrecieron también clases de ruso (el siguiente en añadirse fue el chino), situándose en la
base del proceso de rápida incorporación de nuevos idiomas que tendría lugar
posteriormente. En 1960 se implantó el régimen de enseñanza libre que, dada la alta
demanda de años ulteriores, quedó posteriormente restringida a dos exámenes para la
obtención de sendos certificados (elemental y superior).
Debido al volumen de matrícula, en 1964 se crean tres Escuelas Oficiales, pero no empiezan
a funcionar hasta 1966 (Valencia), 1969 (Bilbao) y 1970 (Barcelona); de este modo se
comienza a desarrollar de modo incipiente y lento una auténtica red, cuya expansión
continúa en 1968 con la creación de cuatro centros más, que comienzan su actividad docente
269 ARANAGA, G.: “Enseñanzas de régimen especial, antes llamadas enseñanzas especializadas”, cit., pág. 509. “Cabe
destacar que si bien existe una implantación obligatoria de la enseñanza de idiomas dentro del ámbito de la educación
formal, ésta es bastante deficitaria, ya que no proporciona al alumno la capacidad de desarrollo de los conocimientos, lo
que conlleva grandes carencias, especialmente en la expresión oral, debido al número de alumnos por clase”, CONSEJO
ESCOLAR DEL ESTADO: Informe sobre el estado y situación del sistema educativo. Curso 1997-1998, Madrid (MEC),
1999, pág. 103.
LA FORMACIÓN COMO MECANISMO PARA FOMENTAR LA
CUALIFICACIÓN Y EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES
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