La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

Desde el punto de vista empresarial, cabe sentar que las entidades productivas, en un medio
inestable y un contexto de feroz competencia global, precisan de respuestas rápidas en
cuanto hace a las habilidades de los trabajadores, buscando su adaptabilidad y, al tiempo, la
minimización de los costes de dicha adaptación. Esta ductilidad, que permite una pronta
reacción a las fluctuantes demandas del mercado, puede obtenerse a través de cuatro vías 25 :
elevar la capacidad de aprendizaje del personal; acumular las experiencias sucesivas de
aprendizaje; aumentar la transferibilidad de aprendizajes pasados engrosando las
competencias transversales; en fin, favorecer una organización “cualificante”, que construye
competencias cognitivas mediante actividades diversificadas, trabajo cooperativo y relación
abierta entre funciones.
Traducido a términos económicos, cabe afirmar que las familias y el Estado cargan con el
peso de la formación inicial escolar. Las organizaciones productivas, en cambio, asumen el
de la inserción y adaptación de sus trabajadores 26 , buscando minimizar los costes de ella
derivados, ya sea transfiriéndolos mediante procesos de inserción profesional de carácter
escolar (prácticas en empresas) y accediendo a fondos externos para la formación continua
de adaptación, ya sea contratando a quienes consideran más fácilmente adiestrables:
jóvenes con niveles altos de formación 27 . Al final, la relación entre fuentes de producción de
competencias es triangular: una parte de las necesarias para el desempeño del trabajo sólo
pueden ser adquiridas en su desempeño; al tiempo, las empresas cada vez son más
exigentes, reclamando en la contratación perfiles competenciales completos y complejos
previamente adquiridos; en fin, el área híbrida de las prácticas en empresas en el período de
formación reglada aumenta progresivamente su importancia por su condición mixta.
Sin duda, “la complejidad de la relación entre educación y empleo es creciente porque cada
vez se hace más dinámica. Es decir, lo que el sistema productivo demanda del sistema
educativo cambia a ritmo acelerado, produciéndose una depreciación rápida del
conocimiento. Frente al cambio, la capacidad de adaptación es una gran virtud. Por ello se
premia la versatilidad, la capacidad de adaptarse a las nuevas condiciones de trabajo
creadas por el cambio tecnológico, y se exigen trabajadores más responsables, que
requieran menos supervisión. El aprendizaje pasa a ser una necesidad continua. La
separación entre responsabilidades del Estado, instituciones educativas/formativas,
empresas e individuos, se torna insostenible presentándose un panorama completamente
transversal”. En este contexto, las condiciones favorables para conectar educación y empleo
son, al menos, las siguientes: coherencia con el principio “formarse a lo largo de la vida”;
generalizar la formación para cubrir parcelas ocupacionales más amplias (posponer la
especialización); acentuar las destrezas generales (razonar, resolver problemas y
comunicarse); integrar la enseñanza académica con la profesional; crear buenos sistemas de
orientación; llevar a cabo iniciativas de cooperación entre los agentes sociales a escala local;
y eliminar la distinción entre académico y profesional 28 .
En otras palabras “sólo una apuesta más decidida y consensuada por reformar y modernizar
las relaciones entre sistema educativo y productivo a escala nacional y, también regional por
su elevada asunción de competencias en estas materias, puede permitir conseguir mejoras
sustanciales en la situación de los jóvenes en el mercado laboral y reducir, tal y como ocurre
rentabilidad más elevada cuando invierten en la formación de sus empleados más cualificados, de forma que cabe
esperar un aumento de la distancia que separa a los trabajadores más cualificados de los menos cualificados”,
PERAITA, C.: “Características de la formación en la empresa española”, Papeles de Economía Española, núm. 80, 2000,
pág. 306.
25 LENE, A.: “La production d’adaptabilité: stratégies d’entreprise et compétences Transversales”, en AA.VV.
(STANKIEWISCZ, F., Ed.): Travail, compétences et adaptabilité, París (L’Harmattan), 1998, págs. 211 y ss. o PLANAS
COLL, J.: “El papel de la empresa en la formación de los trabajadores en España”, Revista de Educación, núm. 338,
2005, pág. 127.
26 STANKIEWICZ, F.: “Choix de formation et critères d’efficacité du travail. Adaptabilité et financement de la formation
générale par l’entreprise”, Revue Economique, Vol. 46, núm. 5, 1995, págs. 1.311 y ss.
27 PLANAS COLL, J.: “El papel de la empresa en la formación de los trabajadores en España”, cit., pág. 128.
28 PÉREZ CUERNO, J.M.: “Educación, empleo e inserción laboral de los jóvenes”, cit., pág. 379.
LA FORMACIÓN COMO MECANISMO PARA FOMENTAR LA
CUALIFICACIÓN Y EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES
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