La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

Al margen de los estudios conducentes a la obtención de un título académico-profesional (y
que conlleva ciertas expectativas laborales), pueden cursarse, como aficionado y en escuelas
específicas, estudios que no conduzcan a la expedición de títulos con aquella validez, cuya
regulación es competencia de las administraciones educativas de las Comunidades
Autónomas (art. 48.3 LOE). De hecho, el Consejo Escolar de Castilla y León muestra su
preocupación por el superior ritmo de crecimiento del número de alumnado matriculado en
ofertas no regladas 229 .
a) Enseñanzas profesionales de música.- Unos años atrás, el Plan Marco para el desarrollo de
las enseñanzas escolares de régimen especial de Castilla y León recordaba que hasta
tiempos no muy lejanos las enseñanzas musicales eran “percibidas por la sociedad como un
complemento formativo, un adorno a la formación y educación de la persona, más que como
una actividad profesionalizante, aun reconociendo el enorme esfuerzo que los alumnos tenían
que hacer para compaginar las enseñanzas musicales con las enseñanzas regladas”.
Afortunadamente tal perspectiva ha sido superada y estos estudios han llegado a ocupar el
lugar que les corresponde en el marco del sistema educativo, aspirando a conseguir, según
apuntaba el mentado Plan, “un equilibrio entre el conocimiento teórico, el desarrollo de las
destrezas instrumentales y la educación de la estética y de la sensibilidad” de cara a forjar
profesionales.
Su regulación vigente se encuentra en el RD 1577/2006, cuyo art. 1 fija la finalidad de tales
enseñanzas, que será la de “proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y
garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música”, lo que se ordena en tres
funciones básicas; a saber, formativa, orientadora y preparatoria para estudios posteriores.
Su objetivo es contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades generales y los valores
cívicos propios del sistema educativo, además de las capacidades enumeradas en los arts. 2
y 3 RD 1577/2006, específicamente conectadas con la educación musical.
La norma arbitra numerosas especialidades (art. 4 RD 1577/2006): acordeón, arpa, bajo
eléctrico, cante flamenco, canto, clarinete, clave, contrabajo, dulzaina, fagot, flabiol y
tamborí, flauta travesera, flauta de pico, gaita, guitarra, guitarra eléctrica, guitarra flamenca,
instrumentos de cuerda pulsada del renacimiento y barroco, instrumentos de púa, oboe,
órgano, percusión, piano, saxofón, tenora, tible, trombón, trompa, trompeta, tuba, txistu,
viola, viola da gamba, violín y violoncello. El Gobierno puede, a instancias de las CC.AA. o
por iniciativa propia, ampliar el elenco con otras especialidades que lo requieran por su raíz
tradicional o interés etnográfico y complejidad de su repertorio, o por su valor histórico en la
cultura europea y grado de implantación en el ámbito territorial correspondiente, así como
debido a las nuevas demandas de una sociedad plural (disposición adicional primera RD
1577/2006) 230 .
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que, para las distintas especialidades y
asignaturas, se incluyen en el anexo I del propio Real Decreto constituyen los aspectos
básicos de los currículos respectivos (art. 5.1 RD 1577/2006), que deberán ser establecidos,
con respeto a dicho anexo, por las administraciones educativas (art. 5.3 RD 1577/2006),
según hace en Castilla y León el Decreto 60/2007.
Las asignaturas se dividen en dos modalidades, pues se incluyen, de un lado, las comunes
(instrumento o voz, lenguaje musical y armonía) y, de otro, las propias de la especialidad
correspondiente, en los términos contemplados en el art. 6 RD 1577/2006, sin perjuicio de la
posibilidad, reconocida en el apartado 2 del precepto, de que las administraciones educativas
añadan nuevas asignaturas; del mismo modo, podrán potenciar en los currículos que
elaboren diferentes perfiles dentro de cada especialidad en los dos últimos cursos (apdo.
229
CONSEJO ESCOLAR DE CASTILLA Y LEÓN: Informe sobre la situación del sistema educativo en Castilla y León. Curso
2008-2009, cit., págs. 132-133.
230 En el curso 2009/2010, en los conservatorios profesionales de música de Castilla y León se autorizaron las
siguientes especialidades: acordeón, arpa, canto, clarinete, clave, contrabajo, dulzaina, fagot, flauta de pico, flauta
travesera, guitarra, instrumentos de cuerda pulsada del Renacimiento y Barroco, oboe, órgano, percusión, piano,
saxofón, trombón, trompa, trompeta, tuba, viola, viola de gamba, violón y violoncello.
144 INFORME SOBRE LA EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES EN CASTILLA Y LEÓN