La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

cualificaciones profesionales de nivel 1 incluidos en los Programas de cualificación profesional
inicial, cuya superación permite la obtención de certificados de profesionalidad de nivel 1, y
los ciclos formativos de grado medio y de grado superior, con una organización modular, de
duración variable y contenidos técnico-prácticos adecuados a los diversos campos
profesionales” (art. 39.3 LOE, en redacción proporcionada por la LO 2/2011); a lo que
procede añadir los cursos de especialización previstos en el nuevo apartado 3 del art. 10 LO
5/2002, merced al cual “el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas y
mediante Real Decreto, podrá crear cursos de especialización para complementar las
competencias de quienes ya dispongan de un título de formación profesional”. El esquema se
recoge, de forma sintética en el art. 4 RD 1147/2011, cuando señala que estas enseñanzas
se ordenan en los módulos profesionales específicos de los PCPI, los ciclos formativos de
grado medio, los ciclos formativos de grado superior y los cursos de especialización; todo ello
sin perjuicio de los programas formativos para mayores de diecisiete años que abandonaran
prematuramente el sistema educativo sin cualificación profesional, configurados por algunos
de los módulos profesionales de los títulos de formación profesional o de los PCPI asociados a
unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (regulados
en el Capítulo V del Título I RD 1147/2011).
Con carácter general su finalidad es cualificar a las personas para la actividad profesional y
contribuir al desarrollo económico del país; facilitar su adaptación a los cambios
profesionales y sociales que puedan producirse durante su vida y coadyuvar a su desarrollo
personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática, favoreciendo la inclusión y la cohesión
social y el aprendizaje a lo largo de la vida. Esta formación asume el objetivo de lograr que
el alumnado adquiera las competencias profesionales, personales y sociales, según el nivel
de que se trate, necesarias para ejercer la actividad profesional definida en la competencia
general del programa formativo; comprender la organización y las características del sector
productivo correspondiente, los mecanismos de inserción profesional, su legislación social y
los derechos y obligaciones que se deriven de las relaciones laborales; consolidar hábitos de
disciplina, trabajo individual y en equipo, así como capacidades de autoaprendizaje y
capacidad crítica; establecer relaciones interpersonales y sociales, en la actividad profesional
y personal, basadas en la resolución pacífica de los conflictos, el respeto a los demás y el
rechazo a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los comportamientos sexistas;
prevenir los riesgos laborales y medioambientales y adoptar medidas para trabajar en
condiciones de seguridad y salud; desarrollar una identidad profesional motivadora de
futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio
social; potenciar la creatividad, la innovación y la iniciativa emprendedora; utilizar TICs, así
como las lenguas extranjeras necesarias en su actividad profesional; comunicarse de forma
efectiva en el desarrollo de la actividad profesional y personal; en fin, gestionar su carrera
profesional, analizando los itinerarios formativos más adecuados para mejorar su
empleabilidad. En todo caso, “la formación profesional posibilitará el aprendizaje a lo largo
de la vida, favoreciendo la incorporación de las personas a las distintas ofertas formativas y
la conciliación del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades” (arts. 2 y 3 RD
1147/2011).
Estos estudios deben responder a un perfil profesional y se estructuran en módulos
profesionales de duración variable, organizándose de modo que permitan la mentada
conciliación y adaptándose al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para
que se garantice su acceso, permanencia y progresión en estas enseñanzas (art. 5 RD
1147/2011); aquellos módulos estarán constituidos por áreas de conocimiento teóricoprácticas,
en función de las competencias profesionales, sociales y personales que se
pretendan alcanzar y, según su naturaleza, estarán asociados o no a unidades de
competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (art. 6.1 RD 1147/2011).
Con el fin de promover la formación a lo largo de toda la vida, las administraciones
educativas pueden organizar la impartición de los módulos en unidades formativas de menor
duración, que serán certificables, pero con validez sólo en el ámbito de la correspondiente
administración educativa, pues sólo la superación de todas las unidades constitutivas de un
módulo da derecho a la certificación de éste con valor a nivel nacional. En otras palabras, el
módulo es la unidad mínima de certificación con validez en toda España (art. 6.2 RD
1147/2011).
Corresponde al Gobierno, mediante Real Decreto, establecer los aspectos básicos del
currículo que constituyen las enseñanzas mínimas de los ciclos formativos y de los cursos de
LA FORMACIÓN COMO MECANISMO PARA FOMENTAR LA
CUALIFICACIÓN Y EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES
105