La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

vertientes, existiendo ciclos que se imparten en ambos sistemas: por una parte,
semipresencial (variable tradicional, con tutorías presenciales y/o telefónicas, sin perjuicio
del uso de herramientas virtuales de apoyo) y teleformación (a través de la plataforma de
formación on line en internet) 187 . La principal ventaja de las enseñanzas on line es la
autonomía de aprendizaje que tiene el alumnado (pues el acceso a los contenidos se puede
realizar desde cualquier lugar, con un horario flexible, bajo el único requisito de tener
conexión a internet), no obstante lo cual el alumno dispone de un seguimiento personalizado
por parte de un profesor/tutor, guiando el proceso de aprendizaje y valorando el
aprovechamiento de las enseñanzas 188 . La flexibilidad se incrementa merced a la posibilidad
de cursar módulos profesionales a distancia en la modalidad de oferta parcial, regulada para
Castilla y León en Orden EDU/1122/2007, de 19 de junio, y respecto a la cual se aprecia un
importante incremento del número de alumnos (424 en el curso 2008/2009, frente a 43 en
el curso 2007/2008) 189 .
De conformidad con el art. 49 RD 1147/2011, la oferta de formación profesional a distancia
permite combinar el estudio y la formación con la actividad laboral u otras responsabilidades,
así como con aquellas situaciones personales que dificulten el estudio y la formación en
régimen de enseñanza presencial. Corresponde al Ministerio de Educación, y las
administraciones educativas, impulsar la generalización de esta oferta, dando prioridad a los
sectores en crecimiento o que estén generando empleo.
La plataforma de formación profesional a distancia, promovida por el Gobierno y desarrollada
en colaboración con las CC.AA., proporcionará información de las ofertas de tal naturaleza
procedentes de las diferentes administraciones educativas, las cuales han de colaborar para
facilitar la interoperabilidad de sus respectivas plataformas (art. 49.3 y 4 RD 1147/2011).
Esta vía permitirá cursar ciclos formativos de grado medio y grado superior; la formación
complementaria que requieran las personas que superen un proceso de evaluación y
acreditación de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral, con
la finalidad de que puedan obtener un título de formación profesional; en fin, módulos
profesionales incluidos en títulos y asociados a unidades de competencia del Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales, como formación acumulable para la obtención de
un título de formación profesional. También podrán ofertarse en esta modalidad los cursos de
acceso a ciclos de grado medio o superior (art. 49.3 RD 1147/2011).
En todo caso, y según indica el Plan de Formación Profesional 2011 para Castilla y León “la
oferta de formación profesional deberá flexibilizarse mucho más y ampliarse en los próximos
años, a fin de constituir una verdadera alternativa para la población trabajadora, al servicio
de sus necesidades de cualificación y/o certificación profesional. Ello conllevaría la
organización de horarios y turnos lectivos que permitan conciliar los estudios de formación
profesional con el trabajo”. Por cuanto hace, en concreto, a la educación a distancia, es
preciso “impulsar de una manera global y decidida” su avance, “incrementando el volumen
de la oferta y el número de familias profesionales para facilitar un mayor acceso a estos
estudios de toda la población”. En la actualidad, sin embargo, continúa siendo una modalidad
prácticamente residual 190 .
187 SÁEZ ARENAS, J.: “Informe sobre la Formación Profesional a distancia en España”, cit., pág. 19.
188 Para un verdadero aprovechamiento “es imprescindible que se incorporen las competencias digitales desde la
enseñanza obligatoria, para que en la edad adulta se puedan aprovechar las ventajas de estos sistemas sin que la
brecha digital que hoy hay en nuestro país se convierta en un impedimento”, SÁENZ ALMEIDA, P.; MILÁN HERNÁNDEZ,
M. y MARTÍNEZ MARTÍNEZ, J.B.: La educación en España. Situación, problemas y propuestas, cit., pág. 72.
189 CONSEJO ESCOLAR DE CASTILLA Y LEÓN: Informe sobre la situación del sistema educativo en Castilla y León. Curso
2008-2009, cit., pág. 75. Las cifras siguen aumentando, pues, de conformidad con el Plan de Formación Profesional
2011, “esta oferta parcial puede ser de dos tipos: oferta de módulos profesionales individualizados de cualquiera de los
ciclos formativos en los que existan plazas vacantes (58 alumnos matriculados en el curso 2009/2010), u oferta de
módulo profesionales vinculados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales,
dirigidos a colectivos específicos (en 2009/2010 se ofertaron 37 módulos y se matricularon 799 alumnos y en el curso
2010/2011 se han autorizado 43 módulos profesionales de este tipo en centros sostenidos con fondos públicos)”.
190 El porcentaje de alumnos que cursaron en 2007/2008 formación profesional a distancia supuso un 1,3% en el grado
medio y un 3,7% en el grado superior, SÁENZ ALMEIDA, P.; MILÁN HERNÁNDEZ, M. y MARTÍNEZ MARTÍNEZ, J.B.: La
educación en España. Situación problemas y propuestas, cit., pág. 73.
120 INFORME SOBRE LA EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES EN CASTILLA Y LEÓN