La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

acumular la formación conducente a la obtención de un título de formación profesional o un
certificado de profesionalidad. De este modo se procede a “la acreditación parcial de una
competencia, pudiendo los poseedores de dicho certificado cumplimentar la cualificación a
través de seguir cursando estudios en la formación profesional del sistema educativo, o
participar en iniciativas o acciones que se programen en el marco de la formación profesional
para el empleo” 179 .
Los títulos de formación profesional establecidos en el desarrollo de la LOE se agrupan en las
veintiséis familias profesionales que se recogen en el Anexo I del RD 1128/2003, de 5 de
septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, cada
una de las cuales agrupa diversos ciclos (más especializados, pues se dirigen a un conjunto
más reducido de empleos), unos de grado medio y otros de grado superior, conforme consta.
En tanto esta formación “conecta con la identificada en el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formación Profesional”, el título “servirá en todo el territorio nacional y
permitirá acreditar por el poseedor que se tienen las cualificaciones que permitirán el
desarrollo profesional en el entorno comunitario” 180 . Una vez más, y sin perjuicio del debido
respeto a los mínimos marcados por el Estado, es competencia autonómica la determinación
del currículo correspondiente, procediendo atender, en el ámbito castellano y leonés, a las
normas recogidas en el cuadro incorporado en las páginas siguientes.
Aunque la oferta se estructura en torno a un amplio abanico de familias, unas pocas
absorben la mayoría del alumnado, conforme reflejan los datos siguientes, correspondientes
al curso 2009/2010 181 :
Por una parte, el total de alumnos en ciclos de grado medio fue de 271.990, concentrándose
casi el 69% en administración, sanidad, electricidad y electrónica, mantenimiento de
vehículos autopropulsados, informática e imagen personal. Las mujeres representaron el
46% del alumnado, pero su presencia no ha sido homogénea en todas las titulaciones, pues
mientras algunas han sido cursadas en una mayoría a veces abrumadora de alumnas
(imagen personal, 95,4%; servicios socioculturales y a la comunidad, 90,9%; textil,
confección y piel, 87,3%; sanidad, 85,3%; administración, 73% y comercio y marketing,
64,9%) en otras han sido sumamente escasas (mantenimiento de vehículos
autopropulsados, 1,8%; mantenimiento y servicios a la producción, 2,2%; electricidad y
electrónica, 2,5%; fabricación y mecánica, 3,1%; madera y mueble, 4,8%; actividades
marítimo-pesqueras, 7,3%; edificación y obra civil, 8,1%; informática, 12%; actividades
agrarias, 16,5% o actividades físico-deportivas, 25%). En realidad, sólo cinco familias
ofrecen una distribución entre el 40% y el 60% de alumnos de los dos sexos: comunicación,
imagen y sonido; hostelería y turismo; industrias alimentarias; química y vidrio y cerámica,
a las que cabría añadir artes gráficas, con un 39,7%.
Por otra, el grado superior fue cursado por 245.353 alumnos, concentrados
fundamentalmente en administración, servicios socioculturales y a la comunidad, sanidad,
informática y electricidad y electrónica, en tanto estas familias aglutinaron algo más de 61%
del total de alumnado. En los ciclos superiores hay mayor presencia femenina (50,4% del
total), pero, como ocurría en los de grado medio, se concentran en una pocas titulaciones,
donde predominan con claridad: imagen personal (95,9%); servicios socioculturales y a la
comunidad (90,7%); textil, confección y piel (84,6%); sanidad (76%); administración (71%)
y hostelería y turismo (64,3%). En el extremo contrario, pocas alumnas cursaron estudios de
mantenimiento de vehículos autopropulsados (2,4%), electricidad y electrónica (5,6%),
energía y agua (8,2%), madera y mueble (9,3%), fabricación mecánica (9,7%), actividades
marítimo-pesqueras (11,4%), informática (15,1%), mantenimiento y servicios a la
producción (20,2%), actividades agrarias (22,2%) o actividades físico-deportivas (25,7%).
La equidad 40%-60% únicamente se detecta en artes gráficas, comercio y marketing,
industrias alimentarias, química y vidrio y cerámica; es decir, en cinco familias.
179
CANO GALÁN, Y.: La formación profesional en España y las cláusulas de formación en la negociación colectiva, cit.,
págs. 173-174.
180
CANO GALÁN, Y.: La formación profesional en España y las cláusulas de formación en la negociación colectiva, cit.,
pág. 173.
181 MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Datos y cifras. Curso escolar 2011/2012, cit., pág. 22.
114 INFORME SOBRE LA EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES EN CASTILLA Y LEÓN