La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

experiencia profesional, puedan cursar los módulos profesionales o formativos necesarios
para completar y conseguir, así, un título de formación profesional o un certificado de
profesionalidad.
En fin, las administraciones competentes promoverán que los centros públicos y privados
concertados ofrezcan programas específicos de formación dirigidos a quienes, una vez
acreditadas determinadas competencias profesionales, quieran completar la formación
necesaria para obtener un título de formación profesional o certificado de profesionalidad que
les prepare y facilite su inserción laboral.
9.- La reforma de la LOE, por su parte, ésta se centra en los aspectos siguientes:
En primer lugar, la remodelación del cuarto curso de la ESO para incrementar su carácter
orientador, tanto para los estudios postobligatorios, como para la incorporación a la vida
laboral. En consonancia con la nueva visión, el RD 1146/2011 modifica el RD 1631/2006, por
el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO, conforme se avanzó
en su momento.
En segundo término, la reubicación de los PCPI para lograr, en la línea marcada por la LO
2/2011, la configuración de sus módulos profesionales como parte integrante de la formación
profesional del sistema educativo. El nuevo diseño de los PCPI se lleva a efecto, de un lado,
mediante la reforma del RD 1631/2006 (efectuada, según se acaba de apuntar, a través de
RD 1146/2011) y, de otro, con la redacción de un nuevo reglamento rector de la formación
profesional del sistema educativo (el ya analizado, al menos en parte, RD 1147/2011).
Por último, la reformulación de la certificación oficial de la que son acreedores los alumnos
de ESO que no obtengan el título de Graduado (regulada en el art. 15 bis RD 1631/2006, en
la redacción que le otorga el RD 1146/2001) y, en consonancia con lo anterior, la habilitación
a las administraciones educativas para, al organizar las pruebas libres para la obtención del
título de graduado en ESO, determinar las partes de la prueba que se dan por superadas.
10.- La LO 4/2011 incorpora, en fin, una disposición adicional primera destinada a
articular la colaboración entre la formación profesional superior y la universitaria, en los
términos ya apuntados.
Pese a este volumen de actuaciones, tanto la LO 2/2011 como la LO 4/2011 respetan las
cuatro posibles modalidades de impartición de la formación para el empleo (art. 8 RD
396/2007): presencial (en “aulas, talleres o instalaciones apropiadas”), a distancia
convencional (“deberá realizarse con soportes didácticos que permitan un proceso de
aprendizaje sistematizado para el participante, que necesariamente será complementado con
asistencia tutorial”), teleformación (“el proceso de aprendizaje de las acciones formativas se
desarrolla a través de tecnologías de la información y comunicación telemáticas, posibilitando
la interactividad de alumnos, tutores y recursos situados en distinto lugar”) o mixta (que
comprende varias de las variables anteriores). Además, el sistema continúa vertebrándose
en torno a diversas acciones posibles, para cuya financiación confluyen las cuotas de
formación profesional aportada por empresas y trabajadores, las ayudas del Fondo Social
Europeo, las aportaciones del presupuesto del Servicio Público de Empleo Estatal y los fondos
de las Comunidades Autónomas:
1.- Formación de demanda.- Atiende a las necesidades formativas requeridas por
empresas y trabajadores, abarcando acciones en el marco de aquéllas y permisos
individuales de formación. Por buscar un paralelismo con los precedentes, cabe afirmar que
esta vertiente vendría a identificarse con la formación profesional ocupacional (la ofrecida a
los trabajadores ocupados), pero adaptada a los parámetros del Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formación Profesional con un claro cambio en la filosofía y la finalidad
subyacente. Sus destinatarios son los asalariados del ámbito privado o público (de no estar
incluidos en el marco de los acuerdos de formación en las Administraciones Públicas),
incluidos los fijos discontinuos en los períodos de no ocupación y quienes tengan el contrato
suspendido en virtud de expediente de regulación de empleo; igualmente, los trabajadores
que habiendo tenido un contrato formativo acceden a la situación de desempleo. En tanto “la
formación de demanda sería la más cercana a los destinatarios de formación, empresarios y
trabajadores, que son los realmente conocedores de las cualificaciones requeridas en el
172 INFORME SOBRE LA EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES EN CASTILLA Y LEÓN