La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

conduce a desestimar esta enseñanza secundaria no obligatoria 183 . Posiblemente de ahí
deriven los “raquíticos” porcentajes de titulados, motivo por el cual resulta necesario ofrecer
una educación de calidad, con una orientación profesional atractiva y con suficiente dotación
de medios, amén de facilitar la movilidad entre la formación profesional y el resto de
enseñanzas del sistema educativo, tal como hace la LO 2/2010 (también el art. 38 RD
1147/2011) al permitir a los Técnicos la obtención del título de Bachiller por la superación de
las asignaturas necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato y prever
convalidaciones recíprocas entre los módulos profesionales de un ciclo de grado medio y las
materias de Bachillerato o entre aquéllos y las enseñanzas artísticas y deportivas.
Sea como fuere, incrementar el atractivo de estas enseñanzas se ha tornado en una
necesidad ineludible, sobre todo teniendo en cuenta que, según confirma la Agencia para el
Desarrollo de la Formación Profesional (CEDEFOP) en los años venideros será necesaria más
mano de obra con cualificaciones medias para hacer frente a las necesidades del mercado de
trabajo, mientras que los empleos con cualificaciones bajas se reducirán significativamente
(en torno al 15%), lo que constituye un importante indicador que debe orientar la
planificación de la oferta formativa, invitando, por ejemplo, a “flexibilizar el acceso de
colectivos diversos al sistema de Formación Profesional”. Los datos hablan por sí mismos: “la
mayor parte de los jóvenes que terminan ciclos formativos de grado medio se dirigen al
mercado laboral y consiguen empleo a corto plazo”. De quienes los finalizaron en el curso
2000/2001, el 67,4% trabajaba a los seis meses de finalizar sus estudios; en 2005 estaban
ocupados el 81,3%. Sólo el 5,8% de los graduados tardó más de dieciocho meses en
encontrar trabajo. En el plano educativo, las cifras también son significativas, pues sólo el
16,8% continuó estudiando al curso siguiente (el 7% inició otro ciclo de grado medio, el
5,1% uno superior y un 4,2% Bachillerato) 184 .
Para concluir, es menester dejar constancia de que la obtención de los títulos de formación
profesional no exige siempre y en todo caso seguir las enseñanzas a través de la tradicional
modalidad presencial. Entre otras opciones (así, la superación de pruebas específicamente
destinadas a tal fin, cuyo régimen jurídico se ubica en los arts. 35-37 RD 1147/2011),
destacan las enseñanzas a distancia 185 , objeto de regulación en los arts. 49 y 50 del reciente
RD 1147/2011, lo que no constituye, sin embargo, una novedad de la norma, en tanto tal
opción ya estaba vigente con anterioridad; de hecho, había sido potenciada con la puesta en
marcha, en marzo de 2010, de la plataforma “Formación Profesional a través de internet”,
del Ministerio de Educación, destinada a centralizar la información sobre la oferta
autonómica. En el marco autonómico, el Plan de Formación Profesional 2011 de Castilla y
León indica que “la formación profesional a distancia, que se ha venido ofertando, ha
experimentado un claro crecimiento en la participación con 1.978 alumnos matriculados en el
curso 2010/2011, lo que representa un crecimiento del 63% respecto al curso 2008/2009. A
esto ha contribuido la implantación de nuevos sistemas de aprendizaje electrónico (elearning
y blended-learnig) y la puesta en marcha de una plataforma de formación para el
desarrollo de ciclos en régimen a distancia online en 2009, que facilitan el acceso a la
formación profesional a jóvenes y adultos desde cualquier lugar de la Comunidad a través de
Internet, al permitir la conciliación de la vida laboral y familiar y contribuyendo a facilitar la
formación de los habitantes más alejados de las zonas urbanas” 186 .
La formación a distancia (instrumento con gran potencial para el aprendizaje permanente
regulado en Castilla y León por Orden EDU/922/2010, de 24 de junio) se plantea en dos
183
AA.VV. (CASAL, J., Dir.): La interrelación de los tres subsistemas de Formación Profesional en España, cit., págs.
128-129.
184
SÁENZ ALMEIDA, P.; MILÁN HERNÁNDEZ, M. y MARTÍNEZ MARTÍNEZ, J.B.: La educación en España. Situación,
problemas y propuestas, cit., págs. 24, 39 y 44.
185
Un estudio detenido de la modalidad en SÁEZ ARENAS, J.: “Informe sobre la Formación Profesional a distancia en
España”, cit., págs. 2-39.
186 Los datos del Ministerio de Educación para el curso 2010/2011 reducen la cifra supra indicada (1.978 alumnos) a
1.806 (en el grado medio 710 y en el superior 1.096). Sea como fuere, la tendencia alcista es clara. En el marco estatal
también se detecta un claro incremento del número de alumnos a distancia: en el grado medio, de 555 alumnos en el
curso 2000/2001 se pasó en el curso 2010/2011 a 7.456; en el grado superior, la cifra de 694 se elevó a 16.809,
MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Datos y cifras. Curso escolar 2011/2012, cit., págs. 3 y 21.
LA FORMACIÓN COMO MECANISMO PARA FOMENTAR LA
CUALIFICACIÓN Y EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES
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