La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

decidir, desde el momento en que aquél cumple dieciséis, dar por finalizada su escolarización
obligatoria en esta etapa, en cuyo caso se le extenderá la correspondiente certificación oficial
en la que consten los años y materias cursados y el nivel de adquisición de competencias en
los términos establecidos en el art. 15 bis RD 1631/2006. La incorporación a cualquier curso
del alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros que esté en edad de
escolarización obligatoria se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e
historial académico, para que pueda continuar con aprovechamiento su educación.
La ESO, que, como la Primaria, puede estudiarse a distancia en las condiciones indicadas, se
organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del
alumnado y presta especial atención a la orientación educativa y profesional. Su finalidad es
lograr que todos adquieran los elementos básicos de la cultura (humanísticos, artísticos,
científicos y tecnológicos), desarrollar y consolidar hábitos de estudio y de trabajo, preparar
para la incorporación a estudios posteriores y para la inserción laboral y formar a los jóvenes
para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
El Gobierno establece las enseñanzas mínimas de la ESO (RD 1631/2006, de 29 de
diciembre, modificado por RD 1146/2011, de 29 de julio) con el fin de garantizar una
formación común a todo el alumnado dentro del sistema educativo español, así como la
validez de los títulos correspondientes para facilitar la continuidad, progresión y coherencia
del aprendizaje, en caso de movilidad geográfica de dicho alumnado. Tales enseñanzas
mínimas requerirán el 55% de los horarios escolares en las Comunidades Autónomas que
tengan, junto con la castellana, otra lengua propia cooficial y el 65% en el caso de aquellas
que no la tengan. Las administraciones educativas competentes en cada Comunidad
Autónoma establecen el currículo de la ESO para su ámbito de gestión, del que forman parte
aquéllas enseñanzas mínimas; función llevada a cabo en Castilla y León mediante Decreto
52/2007, de 17 de mayo.
En cada curso se incluyen materias comunes, de libre elección y optativas (estas últimas
reguladas, para Castilla y León, en Orden EDU/1047/2007, de 12 de junio); las primeras son
las siguientes:
Por una parte, en primero, segundo y tercero, son comunes ciencias de la naturaleza (que en
tercero puede desdoblarse en biología y geología, de un lado, y física y química, de otro);
ciencias sociales, geografía e historia; educación física, lengua castellana y literatura
(también, donde exista, la cooficial y su literatura), lengua extranjera, matemáticas y, en al
menos un curso, educación plástica y visual, música, tecnología (que permite, al menos en
teoría, integrar en el currículum la formación profesional de base) y educación para la
ciudadanía y los derechos humanos.
Por otra, en cuarto tienen tal condición ciencias sociales, geografía e historia; educación
ético-cívica; educación física; lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y
su literatura; lengua extranjera y matemáticas (que puede organizarse en dos variedades de
distinto contenido). Además, y de cara a privilegiar la atención al desarrollo de las distintas
capacidades, motivaciones e intereses del alumnado, se incorpora otro elenco de materias de
las que el discente debe elegir tres, en los términos establecidos en el RD 1631/2006, que
han variado tras la reforma efectuada por RD 1146/2011 y ya avanzada por LO 4/2011: con
anterioridad, la norma listaba ocho materias de entre las cuales era menester optar (biología
y geología, educación plástica y visual, física y química, informática, latín, música, segunda
lengua extranjera y tecnología 86 ), correspondiendo a los centros informar y orientar a los
alumnos con el fin de que su elección (también en la de las optativas) facilite tanto la
consolidación de aprendizajes fundamentales, como la orientación educativa posterior o la
posible incorporación a la vida laboral. A partir del curso 2012/2013 (o en el curso
2011/2012 si las autoridades deciden anticipar la aplicación de la reforma, ex disposición
adicional 1ª RD 1146/2011) seguirá siendo preciso elegir tres materias, pero se agrupan en
86 Para consultar las funciones de la asignatura de “Tecnología” en el currículo de la ESO, PEDRO, F.: “Reforma
educativa y profesionalización: reflexiones sobre la Formación Profesional de Base sobre el potencial profesionalizador
de la educación post-secundaria académica y sobre el grupo residual”, Revista Española de Pedagogía, núm. 184, 1989,
págs. 227-291 o ESPINOSA GONZÁLEZ, A. y VIDANES DÍEZ, J.: El Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria,
Madrid (Escuela Española), 1991.
LA FORMACIÓN COMO MECANISMO PARA FOMENTAR LA
CUALIFICACIÓN Y EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES
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