La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

En cuarto término, módulo de formación en centros de trabajo 173 , que, sin carácter laboral,
aspira a completar la adquisición de competencias profesionales propias de cada título
alcanzadas en el centro educativo; adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras
para el aprendizaje a lo largo de la vida y para las adaptaciones a los cambios que generen
nuevas necesidades de cualificación profesional; completar conocimientos relacionados con la
producción, la comercialización, la gestión económica y el sistema de relaciones
sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar la inserción laboral; por último, evaluar
los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro
educativo y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que para verificarse requieren
situaciones reales de trabajo (art. 25 RD 1147/2011). Esta formación en centros de trabajo
(cuya gestión y seguimiento se efectúa en Castilla y León a través del programa Cicerón 174 ),
con un tutor en el mismo y otro en el entorno escolar y siguiendo un plan previamente
establecido y supervisado por aquéllos, ha contribuido a facilitar la colocación de los jóvenes
una vez obtenida la titulación 175 , tal y como constata el Plan de Formación Profesional de
Castilla y León 2007/2010 176 ; ello no obstante, “la calidad de estas prácticas y su integración
en el conjunto del currículum del ciclo, especialmente cuando se realizan en pequeñas
empresas o en tejidos productivos poco desarrollados, quedan todavía lejos de los niveles
deseables” 177 . En todo caso, la reforma operada por LO 2/2011, y las posteriores de ella
derivadas, dan un paso más en la colaboración entre empresas y centros educativos de cara
a optimizar estas enseñanzas 178 .
Por último, en ciclos formativos de grado superior, módulo de proyecto, que habrá de
definirse de acuerdo con las características de la actividad laboral del ámbito del ciclo
formativo y con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial. Su
objeto es la integración de las diversas capacidades y conocimientos del currículo de todos
los módulos del ciclo, lo que se concretará en proyectos que contemplen las variables
tecnológicas y organizativas relacionadas con el título; para ello, habrá de realizarse durante
el último período del ciclo formativo, siendo evaluado una vez cursado el módulo de
formación en centros de trabajo.
La superación de los ciclos formativos de grado medio o superior conduce a la obtención del
título de Técnico o de Técnico Superior, respectivamente. Si el alumno no supera la totalidad
de enseñanzas de un ciclo, podrá “solicitar un certificado académico que acredite la
superación de módulos profesionales concretos”, haciendo constar cuáles son éstos y las
unidades de competencia acreditadas del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales;
igualmente, quienes se matriculen parcialmente en determinados módulos profesionales
recibirán, previa solicitud, certificación académica que acreditará su superación a fin de
173 “La formación obligatoria en centros de trabajo constituye el elemento de la FP inicial española más próximo al
sistema de formación por aprendizaje”, OROVAL PLANAS, E. y TORRES SOLÉ, T.: La financiación de la formación
profesional en España. Retrato descriptivo de la financiación, cit.
174 A fecha de 9 de noviembre de 2010, 15.120 empresas estaban dadas de alta, ofreciendo 52.002 puestos para
realizar la formación en centros de trabajo; número que triplica las plazas demandadas. Un total de 10.609 alumnos
han desarrollado 3.655.956 horas de FCT en 5.873 empresas en el curso académicos 2009/2010, según datos
recogidos en el Plan de Formación Profesional 2011.
175 “El período de prácticas o FCT facilita la conexión entre el mundo educativo y el laboral, a la vez que permite dar a
conocer las habilidades de los estudiantes a los posibles empleadores”, GONZÁLEZ VEIGA, Mª.C.; CUETO IGLESIAS, B.
y MATO DÍAZ, J.: “El papel de la Formación en Centros de Trabajo (FCT) en la inserción laboral de los titulados de ciclos
formativos: el caso de Asturias”, cit., págs. 340 y 354.
176 “El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) constituye un bloque coherente de contenidos,
organizados alrededor de actividades formativo-productivas propias del perfil profesional, recogidas en un programa
formativo que se lleva a cabo en las empresas y complementa la formación ya adquirida por los alumnos de formación
profesional en el centro educativo. Permite el conocimiento de los procesos productivos reales y en él el alumnado
puede observar y desempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesión y
evaluar la competencia profesional en una situación real de trabajo. Esto favorece la inserción laboral del alumnado”,
Plan de Formación Profesional de Castilla y León 2007/2010.
177 Además, las prácticas no son suficientes para compensar una formación que a veces, y sobre todo merced al perfil
del profesorado, se muestra algo alejada de la realidad productiva, HOMS, O.: La formación profesional en España.
Hacia la sociedad del conocimiento, cit., pág. 57.
178 Ya el Acuerdo sobre Economía y Empleo propuesto por la IV Conferencia de Presidentes de las CC.AA. (celebrada en
Madrid el 14 de diciembre de 2009) recogía el compromiso de promover convenios entre centros de Formación
Profesional y PYMEs.
LA FORMACIÓN COMO MECANISMO PARA FOMENTAR LA
CUALIFICACIÓN Y EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES
113