La empleabilidad de los jóvenes en Castilla y León - Consejo ...

alumnado para el desempeño de la actividad profesional correspondiente y el acceso a ciclos
formativos de grado medio. Ofrecen una doble tipología:
Por una parte, los módulos específicos profesionales, referidos a las unidades de
competencia correspondientes a cualificaciones del nivel 1 del Catálogo Nacional, están
dirigidos fundamentalmente a que el alumno adquiera y desarrolle las competencias
profesionales incluidas en el perfil profesional del programa; entre ellos se contempla uno de
formación en centros de trabajo 152 , sin carácter laboral, cuyas finalidades son las de
completar la adquisición de competencias profesionales alcanzadas en el centro educativo
relacionadas con el perfil profesional y completar conocimientos relativos al sistema de
relaciones sociolaborales de las empresas (art. 12.1 RD 1147/2011).
Por otra, los formativos de carácter general, orientados al desarrollo de las competencias
básicas que posibiliten cursar con éxito ciclos formativos de grado medio.
2.- Módulos voluntarios.- Se imparten en centros educativos y pueden cursarse de forma
simultánea a los obligatorios o una vez superados éstos; su finalidad es complementar la
formación necesaria para la obtención del título de Graduado en ESO. Desde la doctrina se
ha considerado curioso que la ley relegue a materias optativas esta posibilidad cuando de
ella ha venido dependiendo “el potencial de retención y reescolarización” de los PCPI 153 y,
por ende, una de sus mayores virtudes frente a los Programas de Garantía Social, cuya
acreditación “convalidaba la experiencia laboral (prácticas profesionales) para las pruebas de
acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio, pero la recuperación de la graduación en ESO
quedaba diferida a la mayoría de edad en el marco de las escuelas de adultos” 154 . Con el
esquema implantado tras la LO 2/2011 y la LO 4/2011 se eleva el potencial de los PCPI, al
reconocerlos como cauce que, dentro del sistema educativo, permite la permanencia en éste
tanto en el grado medio de formación profesional (módulos obligatorios generales), como,
cierto es que voluntariamente, mediante la obtención del Graduado en ESO.
En el afán por que ninguna enseñanza cursada quede sin reconocimiento, el art. 14.10 RD
1631/2006 establece que los alumnos de los PCPI obtendrán las siguientes acreditaciones
oficiales: quienes superen los módulos profesionales específicos serán acreedores del
certificado de profesionalidad de nivel 1 de las cualificaciones profesionales correspondientes
(si sólo superan algunos podrán solicitar certificado académico donde consten aquéllos, así
como las unidades de competencia acreditadas por el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales --art. 13 RD 1147/2011--); quienes superen todos los módulos obligatorios
tendrán derecho a un certificado académico que permitirá el acceso a los ciclos de grado
medio de formación profesional; en fin, quienes superen todos los módulos del programa
lograrán el certificado del PCPI y el título de Graduado en ESO. Estas certificaciones servirán
para entender cumplido el requisito de formación teórica en los contratos para la formación
en los términos establecidos en la normativa rectora de tales vínculos laborales.
Sea como fuere, corresponde a las CC.AA. organizar estos PCPI. Cada una establece la
denominación de los programas que oferta, que estarán bajo la coordinación de la
administración educativa, aunque pueden participar en su impartición los centros educativos,
las corporaciones locales, las asociaciones profesionales, las organizaciones no
gubernamentales o las entidades empresariales y sindicales. En Castilla y León su régimen
jurídico se establece mediante la Orden EDU/1869/2009, de 22 de septiembre, a través de la
cual se definen la finalidad y objetivos de los PCPI, sus destinatarios, la organización y
estructura curricular y los aspectos relacionados con la gestión académica de los mismos.
152 Estos módulos específicos plasman claramente el objetivo profesionalizador o finalidad cualificadora de los PCPI,
ZACARÉS GONZÁLEZ, J.J. y LINARES INSA, L.: “Experiencias positivas, identidad personal y significado del trabajo
como elementos de optimización del desarrollo de los jóvenes. Lecciones aprendidas para los futuros Programas de
Cualificación Profesional Inicial”, Revista de Educación, núm. 341, 2006, pág. 125.
153 MARHUENDA FLUIXÀ, F.: “Presentación. La formación para el empleo de jóvenes sin graduado: educación,
capacitación y socialización para la integración social”, cit., pág. 23.
154 MERINO, R.; GARCÍA, M. y CASAL, J.: “De los Programas de Garantía Social a los Programas de Cualificación
Profesional Inicial. Sobre perfiles y dispositivos locales”, cit., pág. 86, cita 9.
108 INFORME SOBRE LA EMPLEABILIDAD DE LOS JÓVENES EN CASTILLA Y LEÓN