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Capitolo 7. Linee guida per la costituzione di un nuovo museo.
A Berlino, il Pergamon Museum è uno dei più importanti musei archeologici
della Germania. Al suo interno il visitatore può avvicinarsi all’opera ricostruita
esattamente com’era nel suo luogo di origine, può osservarla e può anche sostare
e sedersi sopra all’altare.
A Modena, il Museo Civico Archeologico Etnologico di Modena espone una
ricca documentazione relativa allo sviluppo storico e alle dinamiche della
crescita della città e del territorio modenese. La stessa nascita del museo,
nel 1871, si ricollega all’intenso dibattito culturale e politico sul tema delle
ricerche preistoriche e dell’istituzione dei musei civici come luoghi deputati
alla conservazione dell’identità cittadina. L’origine ottocentesca del museo
è stata ulteriormente valorizzata nel 1990 con un progetto di riallestimento
che, mantenendo sostanzialmente intatti gli arredi del XIX secolo, ha aggiunto
un’ulteriore documentazione didattica di eccellenza.
In alcuni allestimenti contemporanei il percorso di visita educativo non è
più realizzato solo attraverso statici pannelli e cartellini, ma fa uso anche di
ambientazioni simulate, performance e iterazione. Il visitatore viene educato
facendo un’esperienza reale.
Il concetto di “educare” e di “comunicare” con un pubblico sempre più vasto nei
nuovi allestimenti museali sta diventando sempre più importante. Il visitatore
deve essere molto più guidato oggi rispetto al passato, in passato colui che
andava in un museo si preparava all’esperienza e sapeva esattamente ciò che
avrebbe trovato al suo interno. Oggi un pubblico di varia natura va al museo
non per scoprire e studiare gli oggetti, ma piuttosto per muoversi in uno spazio
interessante.
Vi sono due possibili filoni per intraprendere la progettazione di un museo
didattico oggi: l’autoeducazione, ossia disegnare un percorso espositivo
che stimola il visitatore a cogliere degli impulsi che lo spingono attraverso la
curiosità ad approfondire e quindi ad imparare, il museografo non impone un
percorso precostituito e non fornisce informazioni dirette, ma si limita a fornire
in-put. Oppure l’educazione, ossia disegnare un percorso espositivo che capta
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Federica Arman, Le vite, le case e il progetto d’architettura. La valorizzazione museografica delle dimore di uomini celebri del Novecento.