Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

1. Comprensión escrita
- Desarrollo de estrategias de lectura en silencio. Comprensión escrita selectiva y funcional de textos auténticos,
localizaciones de informaciones concretas.
- Localización concreta de elementos gramaticales, de vocabulario y de estructuras: la estructura descriptiva escrita.
2. Expresión escrita
- Reproducción escrita de modelos orales y escritos con o sin soporte, por ejemplo, copia de un diálogo ordenado
nuevamente, copia de un resumen corregido. Elaborar listas de vocabulario.
- Expresión escrita guiada y semiguiada: a) completar frases y textos b) encontrar la pregunta o la respuesta c) corregir
informaciones erróneas d) variar estructuras: conjugaciones, cambios de género y número, etc….
- describir un personaje con una frase larga y el mayor número de informaciones
- contar una jornada típica.
- Reutilización de las estructuras de descripción de la familia.
• Integración de lo oral y de lo escrito:
- Leer en voz alta un diálogo - Dar oralmente una información consultada por escrito.
- Presentar oralmente un relato o un diálogo escrito.
BLOQUE 3. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE
1. Conocimiento de la lengua
1.1. Vocabulario
El desayuno, los diversos ingredientes. Las comidas. Fórmulas para pedir en un bar.
Los miembros de la familia. Trajes y accesorios.
Los momentos de la jornada. Decir la hora .
Las actividades de la mañana Saludos a lo largo de la jornada.
1.2. Gramática
Estructuras globales
- Qu’est-ce que vous voulez… vous prenez ? Je voudrais / J’aimerais… Donnez-moi, apportez-moi…
- Los artículos partitivos du, de la, de l’, des.
- Negación con los partitivos: pas de.
- Conjugación del verbo prendre y verbos pronominales en presente.
- La descripción de personas: c’est + nombre + qui + verbo et qui + verbo. Adjetivos irregulares (fou / folle, nouveau /
nouvelle, roux / rousse, etc.).
- Quelle heure est-il ? il est + heures.
2. Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje
2.1. Funcionamiento de la lengua
-Los artículos partitivos en la forma afirmativa y negativa.
-Los adjetivos irregulares en masculino y en femenino.
-La sintaxis de la frase larga descriptiva con c’est... qui et qui...
-La conjugación de los verbos pronominales en presente.
• De lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito
Observación de las diferencias: a) entre la ortografía y la pronunciación:
Las grafías «è», «e», «ai», tres formas gráficas diferentes para un solo sonido [ε];
b) entre las marcas escritas y orales del femenino y del masculino en los adjetivos irregulares (roux / rousse, blanc /
blanche...), las terminaciones escritas y orales del verbo prendre en presente.
BLOQUE 4. DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL
Mirada sobre las costumbres alimentarias, la importancia del desayuno para el adolescente.
Solidaridad: ayuda a la escuela pública en África.
COMPETENCIAS BÁSICAS
En el Módulo 5, se priorizan las competencias siguientes:
- Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades)
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (la salud: buenos hábitos de alimentación,
distribución correcta de las actividades de la jornada, el ocio y las vacaciones)
- Competencia cultural y artística (respeto por costumbres domésticas de otros países, costumbres sociales,
gastronomía)
- Autonomía (autoevaluación)
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