Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

En la programación de aula se observará –especialmente– la funcionalidad de los aprendizajes y su
utilidad para el futuro inmediato de los alumnos y las alumnas. En este sentido, conviene tener en
cuenta las orientaciones académicas y profesionales del grupo-clase, para adaptar y concretar las
unidades didácticas o trabajos/proyectos/ prácticas planteados. Asimismo, se recomienda proponer
actividades relacionadas con la realidad socio productiva del entorno, fomentando el aprendizaje
significativo. Es importante, también, realizar una evaluación inicial para detectar los conocimientos
del alumnado, lo que saben hacer, sus intereses, aficiones, etc.
Los criterios de evaluación deben ser el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de
las competencias básicas y de consecución de los objetivos. Deben ser observados globalmente en el
conjunto del currículo, junto a los objetivos, los contenidos y las competencias básicas. Además, no
constituyen el único referente para la evaluación y no deben ser traducidos mecánicamente en
exámenes o pruebas que evalúen básicamente la adquisición, frecuentemente memorística, de los
contenidos. Resulta imprescindible utilizar otros medios evaluadores, como los informes técnicos y
proyectos realizados, trabajos, ejercicios, cuaderno de apuntes, observación directa y actitud, entre
otros. Se debe recordar aquí que se trata de un ámbito práctico, y eso debe considerarse en los
medios utilizados para la evaluación.
Según lo apuntado anteriormente, se deduce que resulta imprescindible el trabajo en equipo de todo
el profesorado, para programar unidades didácticas que realmente consistan en poner en práctica los
contenidos más relevantes de las materias estudiadas, de forma integrada y comprensiva, que
acerquen al alumnado a la vida real.
3. Contribución del ámbito a la adquisición de las competencias básicas
Dado que el ámbito práctico trabaja con contenidos de las materias tecnológicas y, puntualmente, de
otras, es de aplicación todo lo apuntado, en este apartado, en el resto de ámbitos y asignaturas,
especialmente lo referido a los contenidos procedimentales. Además, de forma específica, puede
apuntarse lo siguiente:
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el
medio físico principalmente, mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y
entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas y habilidades para manipular objetos con
precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento
esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de
problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del
proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos
puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman
y su función en el conjunto, facilitando su uso y conservación. Es importante, por otra parte, el
desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad
de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad
tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.
La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona
esta materia para abordar los problemas tecnológicos y de otra índole, y será mayor en la medida en
que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la