Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

- Expresión escrita semilibre y libre: a) establecimiento de un reglamento o decálogo escritura b) escritura en grupo de la
jornada de un objeto bajo una forma libre.
4. Competencias integradas
- Trabajo de grupo: describir la vida cotidiana de un objeto a partir de parámetros precisos que lo personifican y
personalizan. Presentarlo a los otros grupos en forma de relato, dibujo, reportaje, entrevista.
- Integración de diversas competencias y actitudes: comprensión escrita de las instrucciones y del desarrollo, concepción y
búsqueda de ideas en grupo, diálogo en grupo, creatividad, expresión escrita, expresión oral, Evaluación mutua de los
resultados.
BLOQUE 3. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE
1. Conocimiento de la lengua
1.1. Vocabulario
- La ciudad y la vida cotidiana
- Las tareas domésticas.
- Pequeños gestos ecológicos.
- Los números altos, cent, mille, millions, milliards…
1.2. Gramática de situación (sintaxis y puntos de gramática)
• Estructuras globales
-Las estructuras de la obligación: il faut + inf., devoir + inf.
-La mise en relief y los pronombres tónicos: C’est (lui, moi ...) qui moi, je + verbo (eux, ils...).
-La colocación de la forma negativa ne pas, con infinitivo.
• Puntos analizados
-Los auxiliares être et avoir y el passé composé (repaso).
-La concordancia del participio pasado en el caso del auxiliar être (repaso).
-El presente de los verbos de los tres grupos. Verbos irregulares del tercer grupo.
-Los pronombres tónicos: forma y utilización.
-El pronombre adverbial complemento de lugar y.
1.3.Fonética Las vocales orales y las vocales nasales (repaso).
1.4. De la lengua escrita a la lengua oral
De lo oral a lo escrito y de lo escrito a lo oral
-El sonido [e] fácil de decir, difícil de escribir: ai, é, es, és, ées, et, er, ez,
-Las equivocaciones (oral y escrito) entre el presente y el passé composé con avoir o être: je fais / j’ai fait
-Los cambios de radicales en el presente de los verbos irregulares del 3 er grupo, en lengua oral y en lengua escrita: offrir,
devoir, savoir.
2. 1. Funcionamiento de la lengua
• Morfología y sintaxis
- Observación de las diferentes estructuras de « la obligación ».
- Colocación de la partícula negativa pas en las formas de infinitivo negativas, comparación con la negación en las formas
conocidas (verbos en presente y en pasado, en imperativo).
- Formulación de la regla de los auxiliares en passé composé y de la concordancia de los participios pasados.
- Reflexión sobre las maneras de destacar a la persona que habla (moi, je, eux, ils / c’est moi qui...).
- Observación y reflexión sobre el empleo y el valor del pronombre adverbial y.
. De lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito
- Reflexión sobre los juegos posibles entre la lengua oral y la lengua escrita y sobre las dificultades para comprender y
escribir los números altos.
2.2 Estrategias de aprendizaje
• Tener un mayor conocimiento de sí mismo, de sus métodos preferenciales de aprendizaje y de desarrollo de sus
capacidades no ejercitadas.
• Expresar sus sensaciones
• Valorar la educación en clase y un comportamiento cívico en general.
• Producción en grupos de manera autónoma, convicción y tentativas reales de hablar en francés en grupos de dos, en los
subgrupos, y entre grupos en la clase.
BLOQUE 4. DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL
- Jornada de un profesor de español de secundaria en Francia, relación con sus alumnos y con su profesión.
32