Projecte Educatiu de Centre - IES Tavernes Blanques - Generalitat ...

ventajas que aportan las plantas verdes al resto de los seres vivos y la gran importancia del proceso
de la respiración como procedimiento para la obtención de energía.
6. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus
funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a
distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa y entre reproducción animal y vegetal.
Este criterio pretende evaluar si el alumnado reconoce las necesidades de energía de los seres vivos
y del origen y distintos tipos de nutrición en función de la fuente de energía. También pretende
discernir si identifican los ciclos vitales de algunos animales y plantas, así como las necesidades de
reproducción para la supervivencia de las especies, conociendo las características y consecuencias
de los distintos tipos de reproducción, y valorando la intervención humana en el control de la
reproducción y su importancia ecológica y económica.
7. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Ecosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el
flujo de energía en los ecosistemas.
Se trata de conocer el nivel de construcción del alumnado sobre el concepto de ecosistema a través
del estudio de ecosistemas concretos y de pirámides, cadenas y redes tróficas que se planteen.
8. Profundizar en el conocimiento de que la materia es discontinua, que sus partículas están en
movimiento y que éste se puede modificar al aportarles energía.
Con este criterio pretendemos que el alumnado sea capaz de fundamentar, mediante una
aproximación a la teoría cinética, los distintos estados de agregación de la materia, la
compresibilidad de los gases, la dilatación y los procesos de propagación del calor.
9. Describir algunas de las transformaciones que se producen en los sistemas materiales (movimiento,
deformaciones, cambios de estado y de orden interno), analizando algunas de sus causas (actuación
de fuerzas, calor, etc.), y aplicando estos conceptos generales en el estudio de la Tierra como
sistema material completo.
Se trata de observar el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en este criterio para
explicar algunos fenómenos naturales y cotidianos y explicar el principio de conservación de la
energía al análisis de algunas transformaciones
10. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciar con exactitud entre los conceptos de
energía cinética y potencial y entre los de calor y temperatura.
Con este criterio se pretende que el alumnado identifique distintas formas de energía (cinética y
potencial de distintos tipos) y de la variedad de nombres que suele recibir en la vida cotidiana
(eólica, hidráulica..). Del mismo modo, es necesario que progresen en la idea de que la energía se
puede transferir de unos sistemas a otros, por ejemplo mediante calor, conociendo cómo medir de
esta forma de energía.
3.8. Programación didáctica 3º ESO
3.8.1. Contextualización y especificación de los OGA para Biología y Geología
de 3º ESO
1. Expresar e interpretar con precisión informaciones y mensajes relacionados con las personas, la
salud, el medio ambiente y las transformaciones geológicas debidas a la energía externa utilizando
los conceptos científicos necesarios. (Obj. 1, 2, 3)
2. Aplicar procedimientos y estrategias científicas, y modelos representativos usados en el área
científica, como tablas, gráficas, diagramas, dibujos, esquemas, fotografías…para la resolución de
cuestiones. (Obj.2, 3 y 5)
3. Analizar conceptos relacionados con la salud, el medio ambiente y las transformaciones geológicas
debidas a la energía externa estableciendo relaciones entre los mismos y las aplicaciones
tecnológicas. (Obj. 3, 4, 5)
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